探尋小學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練的策略

1、探尋小學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練的策略探尋小學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練的策略（一）聽(tīng)辨音樂(lè)感知節(jié)奏1、操作策略：在未正式上課之前，讓學(xué)生聽(tīng)著與這節(jié)課相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)教室，從中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，體會(huì)其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等。先讓他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，結(jié)合日常生活中產(chǎn)生的各種不同類(lèi)型的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸音樂(lè)就能同時(shí)從身心兩方面去感受音樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的音樂(lè)美，從而使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)中感受和理解音樂(lè)。2、基本步驟：（1）小學(xué)低段基本步驟：借

2、助律動(dòng)、音樂(lè)游戲，在孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)聽(tīng)辨節(jié)奏，并通過(guò)頭、手、腳及身體其它的部位來(lái)感知音樂(lè)節(jié)奏。如：2拍子點(diǎn)頭拍手《洋娃娃和小熊跳舞》律動(dòng)可感受二拍子節(jié)拍，3拍子《法國(guó)號(hào)》速度、節(jié)拍四分音符的時(shí)值用“走”的時(shí)間體會(huì)，八分音符的時(shí)值用“小跑步”的時(shí)間感知，而大鐘的音響時(shí)值則可體會(huì)二分音符的長(zhǎng)短。（2）小學(xué)中段基本步驟：前十六后十六在上課過(guò)程中進(jìn)行的音樂(lè)律動(dòng)，比如用“走”感受鏗鏘有力的進(jìn)行曲，用“跑”感受音樂(lè)節(jié)奏密集性變化。如“走

3、”的音樂(lè)：1133|5—|5.432|1—||“跑”的音樂(lè)：55665533|22321111|55665533|223211||3、操作反思：注意，歌唱時(shí)，一定要有呼應(yīng)的感覺(jué)，并且要進(jìn)行力度、色彩、情緒的變化，讓學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)、有趣。還可以進(jìn)行生和生呼應(yīng)、組和組呼應(yīng)，坐著呼應(yīng)、走著呼應(yīng)、加入生動(dòng)的表情和動(dòng)作呼應(yīng)等。要有效的提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，還要注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此在對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練之前，三、探尋小學(xué)生旋律聽(tīng)辨訓(xùn)練的

4、策略旋律是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)基本表現(xiàn)手段之一，音樂(lè)形象的本質(zhì)，作品的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格及民族特征等都集中在旋律上表現(xiàn)出來(lái)。訓(xùn)練時(shí)注意音高的分3、聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短（2）小學(xué)中段基本步驟：如：在鋼琴上彈出一段旋律后，讓學(xué)生用唱名說(shuō)出旋律中出現(xiàn)的最高音和最低音，或說(shuō)出樂(lè)句的結(jié)束音和旋律中某一音出現(xiàn)的次數(shù)等。接下來(lái)可以讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律短句，旋律短句可以是①節(jié)奏相同、旋律不同②旋律相同、節(jié)奏不同③旋律、節(jié)奏都不同。讓學(xué)生在旋律短句中感受旋律與節(jié)奏的異同。

5、比如：讓學(xué)生欣賞《賽馬》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選出正確的旋律：A、36ⅰ|53|56ⅰ|6—||B、36.ⅰ|53|56ⅰ|6—||C、36.ⅰ|5.3|56ⅰ|6—||3、操作反思：這樣的方法既讓學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候更認(rèn)真，也讓他們看到選項(xiàng)之后能更認(rèn)真的自己進(jìn)行模唱然后選擇，一舉兩得。試唱與跟唱：可以很快學(xué)會(huì)歌曲；聽(tīng)與唱之間快速的轉(zhuǎn)變使兒童注意力集中，老師可以改變跟唱句的長(zhǎng)度，這就要求更多的注意力和集中；不斷地試唱也給教師提供了再次向?qū)W生表達(dá)他（她

6、）對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和“歌唱”所具備的能量的機(jī)會(huì)；很多歌曲往往是分段歌曲，被編排為有領(lǐng)唱（獨(dú)唱）和跟唱（齊唱、合唱），那么領(lǐng)唱和跟唱對(duì)這些歌曲來(lái)說(shuō)是合適的處理方式。對(duì)歌曲參數(shù)的漸進(jìn)加工：歌詞處理和歌詞鞏固（給歌詞配上手勢(shì)、用不同的聲音和感情朗讀歌詞、用不同高低的朗讀音調(diào)朗讀歌詞、用不同聲音強(qiáng)度來(lái)朗讀歌詞、用教師嘴唇活動(dòng)來(lái)描述歌詞）；節(jié)奏處理和節(jié)奏鞏固（卡農(nóng)、困難部分老師用手拍出學(xué)生用回聲做回答、用手拍出歌曲的某個(gè)部分學(xué)生指出最后一個(gè)詞）；旋律