淺論小學(xué)生口語能力訓(xùn)練的有效策略

1、<p>　　淺論小學(xué)生口語能力訓(xùn)練的有效策略</p><p>　　摘　要：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求。目前小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，“說”的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯延伸至中、高年級(jí)學(xué)生，使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢?？梢?，在語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。 <

2、/p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　低年級(jí)　口語交際　訓(xùn)練 </p><p>　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是：“聽一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”，“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”。由此可見，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說”的意識(shí)，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢(shì)在必行的事。為此，我們?cè)诘湍昙?jí)口語訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時(shí)

3、代氣息。 下面簡(jiǎn)要談?wù)勎沂侨绾尉唧w開展口語教學(xué)訓(xùn)練的： </p><p>　　一、采用靈活多變的形式，提高口語訓(xùn)練課效率 </p><p>　　低年級(jí)設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說；其次要采取兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，每月一次的雙人對(duì)話錄音欣賞等，都在一

4、定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會(huì)說。 </p><p>　　二、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍 </p><p>　　尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提，因?yàn)?，一位?yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)“尊重”，即：尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利

5、。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。 </p><p>　　三、注重程式化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生口語基礎(chǔ) </p><p>　　1.自由朗讀，掃清障礙。先讓學(xué)生自由地大聲朗讀（個(gè)人讀、小組讀），碰到不懂的生字新詞，自主地翻閱資料解決，或請(qǐng)教老師，掃除障礙，初步把握課文情意。為了增強(qiáng)目的性，還可通過生字詞

6、的練習(xí)或聽寫，考查學(xué)生掌握的情況，促進(jìn)學(xué)生朗讀的積極性與有效性。 </p><p>　　2.個(gè)體朗讀，理解內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，理清思路，定好情感。如教《月光曲》時(shí)，讓學(xué)生聽著“月光曲”，進(jìn)行個(gè)體朗讀，想象和窮兄妹一起靜靜地聽著，想象著月光、大?！趩酒鸬那楦兄邢硎苊牢闹?，步入陶醉之境，讀出“舒緩升起——逐漸增強(qiáng)——激昂澎湃”的景韻。再了解貝多芬感情的變化：對(duì)窮兄妹的同情——遇到知音的激動(dòng)——茅屋里產(chǎn)生的激情，整

7、體把握課文，并從中感悟一些有感情朗讀的方法。為了讓學(xué)生確切把握感情基調(diào)，也可通過有代表性的練習(xí)題或課后思考題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解。 </p><p>　　3.獨(dú)立試背，感知情意。線索理清后，放手讓學(xué)生獨(dú)立試背。課堂上，可采用小步子策略，進(jìn)行分片段背，不求背全文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。 </p><p>　　4.交叉互背，深入品味。即讓同桌互相有感情地背誦，深入品味感情與文字的融合。 &

8、lt;/p><p>　　5.表演背誦，逐步升華。演背，聲音要宏亮，最能體現(xiàn)大聲朗讀的魅力。邊背邊“演”，當(dāng)然要深知內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，才背得生動(dòng)。剛開始時(shí)，可讓學(xué)生指著圖片或影片來作解說性的背讀，逐步讓“想爭(zhēng)冠軍”的人以形神作手段，繪聲繪色地表演背。 </p><p>　　6.觸景生情，信手拈來。這是激勵(lì)目標(biāo)，其號(hào)召力是不可忽視的，但不可刻意追求。 </p><p>　

9、　四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練“四結(jié)合” </p><p>　　1.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合。陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”我們認(rèn)為，社會(huì)是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí)，我們將雕塑公園、科技廣場(chǎng)等作為訓(xùn)練口語的活教材，為學(xué)生提供新的知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”，使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語言的發(fā)展。 </p><p&g

10、t;　　2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)意見反饋表等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確了自己的角色。由于家庭的支持，我們的口語訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。 </p><p>　　3.口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合?，F(xiàn)在學(xué)生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小

11、學(xué)生閱讀的報(bào)刊。課外“讀后練說”的訓(xùn)練，使學(xué)生的口語表達(dá)能力迅速增長(zhǎng)。 </p><p>　　4.口語訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。語、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學(xué)告訴我們：各科知識(shí)其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我們要從整體教育出發(fā)，將口語交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生能借助縝密的語言理解數(shù)學(xué)法則和概念；憑借語言的準(zhǔn)確性、深刻性去完成對(duì)自然、社會(huì)、思想品德等學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。 </