淺析三年級語文情境教學(xué)

1、淺析三年級語文情境教學(xué)淺析三年級語文情境教學(xué)摘要：摘要：三年級學(xué)生對周圍事物有一定的認(rèn)識，而感性認(rèn)識尤為不夠，因此，在這個(gè)階段應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)來幫助他們充分高效地理解并掌握所學(xué)的知識。在重點(diǎn)探索情境教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)三年級語文課堂中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，提出教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，并運(yùn)用情景教學(xué)法設(shè)計(jì)了一堂豐富多彩的小學(xué)三年級語文課。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：情境教學(xué)，情感，語言。引言引言小學(xué)三年級語文是小學(xué)階段重要

2、課程，代課老師必須想方設(shè)法把課上活，讓學(xué)生把知識學(xué)活，努力提高課堂的教學(xué)效率。本杰明?富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會了?！倍榫敖虒W(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。1.情境教學(xué)法與學(xué)生特點(diǎn)情境教學(xué)法與學(xué)生特點(diǎn)1.1情境教學(xué)法情境教學(xué)法情景教學(xué)法，就是指

3、在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，以使學(xué)生產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使之積極參與教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所提倡的唯智主義的條條框框，其最大特點(diǎn)是言、行、情三者融為一體。情境教學(xué)法中可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，可以分為問題情景、真實(shí)情景、

4、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務(wù)情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠(yuǎn)和理寓其中的特點(diǎn)和作用。選用上述哪種情景應(yīng)用于課堂，要根據(jù)課堂的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。1.2小學(xué)三年級語文特點(diǎn)分析小學(xué)三年級語文特點(diǎn)分析語文作為小學(xué)三年級的一門重要課程，其目標(biāo)：①讓學(xué)生具備基本的語言表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、解決問題的能力和與人溝通的能力；②必須豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文素養(yǎng)的基石。因?yàn)榉e累語

5、言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感和提高表達(dá)能力等具有重要的意義。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活2.2在學(xué)生情感的接納中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在學(xué)生情感的接納中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境法的應(yīng)用對象是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體和中心。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。美國教育家布魯姆說：“學(xué)生的興趣、動機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程中起著重要的作

6、用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！绷硗?，學(xué)生從各個(gè)方面，尤其在情感方面接納教師所創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境也十分重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正從心理上接受這種方式，才能產(chǎn)生參與課堂情景的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)興趣，這樣，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才具有深刻的意義和作用。2.3激發(fā)情感，把表演引進(jìn)課堂，開展愉快教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力激發(fā)情感，把表演引進(jìn)課堂，開展愉快教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力語文是一門語言文字性教

7、學(xué)，是我們的母語，從我們呀呀學(xué)語開始，就和它打交道。但是，要真正地把它學(xué)好、學(xué)精，需要我們?nèi)硇牡貐⑴c其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣，它就可以使學(xué)生學(xué)得活，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的語言交際能力，為學(xué)習(xí)其它各科知識打下良好的基礎(chǔ)。如在《灰雀》一文中！讓學(xué)生自己分別飾演列寧和小男孩，通過朗讀兩人之間的對話，特別是文中第四段，“男孩說：‘沒。。。。。。我沒看見?！睒O其逼真的寫出來小男孩當(dāng)時(shí)內(nèi)心的緊張，讓學(xué)生在扮演中感覺到小

8、男孩的心情，從而更好的理解課文。2.4在情景教學(xué)中，讓學(xué)生習(xí)作的語言活起來在情景教學(xué)中，讓學(xué)生習(xí)作的語言活起來人們常說：“童言無忌?！睂W(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨(dú)創(chuàng)的話語系統(tǒng)，他們有自己的兒童文化：超常吸納語言的本領(lǐng)，非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨(dú)特感受。他們要在自己的習(xí)作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心?！泵鎸W(xué)生的一些“離經(jīng)叛道”，只要是合理的，在情景教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引

9、領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來?！缎z影師》一文中，讓學(xué)生說說如果你是那個(gè)少先隊(duì)員，你會怎么做，如果你是高爾基，你又會怎么做，以兩個(gè)人的心理情感變化為線索，以口語交際的形式精讀課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，文中最精彩的一句話，小男孩哭著說：“我的膠卷忘在家里了?！斌w會男孩的心情，運(yùn)用朗讀中，甚至可以說是