淺析故事教學(xué)在幼兒成長(zhǎng)中的作用

1、1幼兒語言教育系列淺析故事教學(xué)在幼兒成長(zhǎng)中的作用淺析故事教學(xué)在幼兒成長(zhǎng)中的作用論文摘要文摘要：故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色、語言，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)中。在具體講授的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到它的注意點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短；同時(shí)要學(xué)會(huì)編故事的方法，這樣才能充分

2、發(fā)揮它的作用，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞鍵詞：幼兒故事教學(xué)知識(shí)發(fā)展培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，從故事入手通過多種形式提高幼兒的語言表達(dá)水平，促進(jìn)其語言能力和智力的發(fā)展，粗略感知是與非，接受傳統(tǒng)文化的熏陶?！扒嗤軅冏杂勺栽冢瑹o拘無束地生活在池塘里。日子一天一天過去，它們覺得這樣的生活無趣，想要找點(diǎn)兒新鮮的事情來做，于是……”①每當(dāng)向孩子們娓娓道來故事情節(jié)，望著孩子們專注的聽著時(shí)，他們不僅為故事的情

3、節(jié)所打動(dòng)，同時(shí)也贊嘆著故事有如此的魅力！故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)中。幼兒故事就是用口語化的語言寫出來，并適合幼兒讀、聽、講，以敘述事件為主的情節(jié)生動(dòng)的文學(xué)體裁。從內(nèi)容上分為人物故事、動(dòng)物故事、生活故事、歷史故事、神話故事、科幻

4、故事等?！皼]有故事就沒有教學(xué)，沒有閱讀就沒有故事”，這是山西運(yùn)城新港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)的教育名言。從中得出，學(xué)生成長(zhǎng)需要故事，最好的教育應(yīng)該從故事出發(fā)。3積極性，因此我想如果我再繼續(xù)照搬書上的內(nèi)容，對(duì)三歲幼兒的吸引力就會(huì)大打折扣，后來我也根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡(jiǎn)短，生活化的語句）講述，小家伙后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。3、選擇適宜故事的策略什么樣的故事內(nèi)容是適宜的？是被幼

5、兒喜歡并能產(chǎn)生共鳴的？杜威曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng)，也就沒有教育”，同時(shí)還提出了“教育即生活”的教育命題。南京師范大學(xué)虞永平教授也認(rèn)為：“生活化是一個(gè)直接影響幼兒身心健康、有效發(fā)展及生命成長(zhǎng)的問題，也是一個(gè)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》過程中必須關(guān)注的問題。重建兒童的生活、關(guān)懷兒童的生活，是基礎(chǔ)教育改革的前提性或根本性工作”③。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍

6、環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”④。這幾段話告訴我們，在為幼兒選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在了解幼兒現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)和需要的基礎(chǔ)上，選擇貼近幼兒生活的、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容?；诖耍覀冎贫诉x擇故事的策略：策略1：來源于經(jīng)典的文學(xué)作品。結(jié)合我園正在進(jìn)行的圖畫書閱讀的研究，選擇經(jīng)典的故事：如《好餓的毛毛蟲》、《母雞蘿絲去散步》。這兩個(gè)故事一個(gè)取材于幼兒熟悉

7、的毛毛蟲，另一個(gè)則取材于幼兒同樣熟悉的狐貍和母雞。通過對(duì)這兩個(gè)讀本的解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這兩個(gè)故事特別喜愛，并且這兩個(gè)故事的情節(jié)也適合用音樂的方式表現(xiàn)出來。策略2：來源于傳統(tǒng)的民間游戲或傳說：如《老鷹捉小雞》、《西游記》?！独销椬叫‰u》是一個(gè)幼兒經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)游戲，每一次的游戲都能引發(fā)幼兒無數(shù)的、開心的笑聲?！段饔斡洝犯亲尯⒆影倏床粎?、百聽不厭。選擇這種類型的故事，可以引發(fā)幼兒的共鳴。策略3：來源于幼兒的興趣：如《龜兔賽跑》、《小兔和狼》