班主任與學(xué)生談話說理的藝術(shù)

1、班主任與學(xué)生談話說理的藝術(shù)二十幾年的班主任工作，使我覺得班主任工作也是一門藝術(shù)。在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無不顯示著藝術(shù)的特性。班主任主要通過擺事實(shí)，講道理的談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺悟，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生行為。談話說理是班主任工作中最常用，最基本的教育方法，因此，講究技巧，提高談話的質(zhì)量尤為

2、重要。一、開啟說話通道有些班主任找學(xué)生談話，往往是唱“獨(dú)腳戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的“聽”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”“啊”地應(yīng)付，缺乏師生間的交流。這樣的談話是不會(huì)有什么效果的。談話剛開始時(shí)，氣氛容易沉悶。因?yàn)閷W(xué)生可能還缺乏必需的心理準(zhǔn)備。往往不知道班主任為什么樣要找他談話，準(zhǔn)備談什么內(nèi)容，會(huì)不會(huì)對(duì)自己批評(píng)，顧慮很多。這時(shí)，作為班主任就要高潮解除學(xué)生的心理顧慮，以和藹可親的態(tài)度，細(xì)膩豐富的感情，

3、親切友好的語氣，恰到好處的分寸，來形成良好的談話情境。談話進(jìn)要采用比如“老師是學(xué)生的知心朋友”，“老師很愿意聽聽你的意見”?！奥犃四愕囊庖妼?duì)老師一定有幫助之類和善的話來誘發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生說話的欲望或先與學(xué)生寒喧一番；或先表揚(yáng)學(xué)生近來的進(jìn)步。切忌一見古人云：“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅魏蛯W(xué)生談話，冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴(yán)厲的批評(píng)，都會(huì)關(guān)閉學(xué)生的心靈，甚至引起學(xué)生的逆反心理。要“達(dá)理”必先“通情”。班主任只有像對(duì)待自己的孩子，朋友那樣，懷有

4、真誠(chéng)的愛心、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近，信任班主任，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)和指點(diǎn)。三、重在因人而異與學(xué)生談話，關(guān)鍵是要有的放矢，“對(duì)癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。對(duì)學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的談話方式，一般適宜于期望、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩脆弱，心理承受力差的學(xué)生，特別是女生，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，循循善誘的談話方式

5、，一般適用于染有壞習(xí)慣，自學(xué)性，自控力較差的學(xué)生。特別對(duì)一些后進(jìn)生，頑皮的學(xué)生，班主任要“精誠(chéng)所至，金石為開”。用愛的潺潺溪流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，相信“變好”這一天一定地來到；用愛心、誠(chéng)心，情感去喚醒學(xué)生，采用溫暖的談話方式，一般適用于雖經(jīng)努力仍較差的學(xué)生，有缺陷的學(xué)生，受了委屈的學(xué)生及挨處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生。用一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其中的希望之火，有效地防止他們發(fā)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象；對(duì)偶犯或初犯錯(cuò)誤，但自學(xué)性較高又要面子的學(xué)