00387幼兒園組織與管理 2017年小抄

1、10038700387幼兒園組織與管理幼兒園組織與管理第一章幼兒園管理概述第一章幼兒園管理概述第一節(jié)管理的含義及特征第一節(jié)管理的含義及特征第二節(jié)幼兒園管理的含義及特點第二節(jié)幼兒園管理的含義及特點第三節(jié)學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義第三節(jié)學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義和方法和方法笫四節(jié)幼兒園管理的基本原則笫四節(jié)幼兒園管理的基本原則第二章幼兒園管理過程第二章幼兒園管理過程第一節(jié)幼兒園管理過程概述第一節(jié)幼兒園管理過程概述第二節(jié)幼兒園工作計劃的制訂第二

2、節(jié)幼兒園工作計劃的制訂第三節(jié)幼兒同工作計劃執(zhí)行過程第三節(jié)幼兒同工作計劃執(zhí)行過程中的管理中的管理第四節(jié)計劃執(zhí)行過程中的檢查與第四節(jié)計劃執(zhí)行過程中的檢查與第三章幼兒園組織與制度管理第三章幼兒園組織與制度管理第一節(jié)幼兒同組織機構(gòu)的設(shè)置第一節(jié)幼兒同組織機構(gòu)的設(shè)置第二節(jié)幼兒園的一般組織結(jié)構(gòu)第二節(jié)幼兒園的一般組織結(jié)構(gòu)第三節(jié)幼兒園的規(guī)章制度第三節(jié)幼兒園的規(guī)章制度第四章幼兒園人力資源管理第四章幼兒園人力資源管理第一節(jié)幼兒園人力資源管理概述第一節(jié)幼兒園人

3、力資源管理概述第二節(jié)幼兒園人力資源管理的內(nèi)容與過程第二節(jié)幼兒園人力資源管理的內(nèi)容與過程第三節(jié)幼兒同教師管理策略第三節(jié)幼兒同教師管理策略第五章幼兒園保教工作及教科研管理第五章幼兒園保教工作及教科研管理第一節(jié)幼兒園保教工作管理第一節(jié)幼兒園保教工作管理第二節(jié)幼兒園保教工作常規(guī)管理第二節(jié)幼兒園保教工作常規(guī)管理第三節(jié)幼兒園教科研工作管理第三節(jié)幼兒園教科研工作管理第六章幼兒園健康和安全管理第六章幼兒園健康和安全管理第一節(jié)幼兒同健康工作管理第一節(jié)幼兒

4、同健康工作管理第二節(jié)幼兒園安全工作管理第二節(jié)幼兒園安全工作管理第七章幼兒園財務(wù)與設(shè)備設(shè)施第七章幼兒園財務(wù)與設(shè)備設(shè)施第一節(jié)幼兒園財務(wù)管理概述第一節(jié)幼兒園財務(wù)管理概述第二節(jié)幼兒園的設(shè)備設(shè)施管理第二節(jié)幼兒園的設(shè)備設(shè)施管理第八章幼兒園與家庭和社區(qū)第八章幼兒園與家庭和社區(qū)第一節(jié)幼兒園家長工作的重要意義第一節(jié)幼兒園家長工作的重要意義第二節(jié)幼兒園家長工作的內(nèi)容與第二節(jié)幼兒園家長工作的內(nèi)容與形式形式第三節(jié)幼兒園家長工作的管理與第三節(jié)幼兒園家長工作的管理

5、與指導(dǎo)指導(dǎo)第四節(jié)幼兒園與社區(qū)第四節(jié)幼兒園與社區(qū)第九章幼兒園組織文化建設(shè)第九章幼兒園組織文化建設(shè)第一節(jié)幼兒園組織文化概述第一節(jié)幼兒園組織文化概述第二節(jié)幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)第二節(jié)幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)第三節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)的第三節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)的步驟與策略步驟與策略第十章園長與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作第十章園長與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作第一節(jié)園長負責(zé)制與園長的第一節(jié)園長負責(zé)制與園長的角色和職責(zé)角色和職責(zé)第二節(jié)園長的素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展第二節(jié)園長的素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展第

6、三節(jié)園長的管理理念與領(lǐng)導(dǎo)策略第三節(jié)園長的管理理念與領(lǐng)導(dǎo)策略第一章幼兒園管理概述第一章幼兒園管理概述一、從不同視角看管理一、從不同視角看管理管理是最普遍的社會現(xiàn)象，管理幾乎無所不在，無時管理是最普遍的社會現(xiàn)象，管理幾乎無所不在，無時不有。管理也是當代社會非常熱門的一個詞匯。如企不有。管理也是當代社會非常熱門的一個詞匯。如企業(yè)管理、教育管理、酒店管埋、人力資源管理等，幾業(yè)管理、教育管理、酒店管埋、人力資源管理等，幾乎所有的領(lǐng)域都與管理緊密聯(lián)

7、系。當某個企業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)乎所有的領(lǐng)域都與管理緊密聯(lián)系。當某個企業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題，某學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，某幼兒園兒童發(fā)品質(zhì)量問題，某學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，某幼兒園兒童發(fā)生意外事故等時，人們分析原因常常會發(fā)現(xiàn)是管理方生意外事故等時，人們分析原因常常會發(fā)現(xiàn)是管理方面存在問題，可見管理的重要性。管理決定和影響人面存在問題，可見管理的重要性。管理決定和影響人們生活的各個方面，是我們身邊最熟悉的社會現(xiàn)象。們生活的各個方面，是我們身邊最熟悉的社會現(xiàn)象。管理更

8、是對社會活動的各種組織而言的。不僅國家與管理更是對社會活動的各種組織而言的。不僅國家與政府機關(guān)需要管理，工廠企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等都需要政府機關(guān)需要管理，工廠企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等都需要管理，人類社會生活的一切領(lǐng)域都涉及管理的問題。管理，人類社會生活的一切領(lǐng)域都涉及管理的問題。目的論目的論——“管理就是由一個或更多的人來協(xié)調(diào)他人管理就是由一個或更多的人來協(xié)調(diào)他人活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的效果而進活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的

9、效果而進行的各種活動。行的各種活動?！雹佟雹購娬{(diào)管理是為了實現(xiàn)預(yù)定的目的而強調(diào)管理是為了實現(xiàn)預(yù)定的目的而組織和合理使用多種資源的過程。過程論一組織和合理使用多種資源的過程。過程論一“管理就管理就是計劃、組織和控制等活動的過程。是計劃、組織和控制等活動的過程?！雹凇雹谌穗H關(guān)系學(xué)派人際關(guān)系學(xué)派——行為科學(xué)學(xué)派主張管理就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，激發(fā)行為科學(xué)學(xué)派主張管理就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，激發(fā)人的積極性，以達到共同目標的一種活動。后發(fā)展為人的積極性，以達

10、到共同目標的一種活動。后發(fā)展為人本管理學(xué)派，強調(diào)管理的核心是對人的管理，人本管理學(xué)派，強調(diào)管理的核心是對人的管理，“管理管理就是指導(dǎo)別人、激勵別人的方法和技術(shù)。就是指導(dǎo)別人、激勵別人的方法和技術(shù)?！睕Q策論決策論——現(xiàn)代管理學(xué)派的代表赫伯特現(xiàn)代管理學(xué)派的代表赫伯特亞歷山大亞歷山大西蒙西蒙(Herbert(HerbertASimon)Simon)提出，可以把提出，可以把“決策的制定當作決策的制定當作管理的同義詞管理的同義詞”。他認為，決策貫

11、穿管理的全過程，包。他認為，決策貫穿管理的全過程，包括確定目標和實現(xiàn)目標的手段兩方面。系統(tǒng)論括確定目標和實現(xiàn)目標的手段兩方面。系統(tǒng)論——如阿凡納西耶夫認為，管理就是對系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)，即通阿凡納西耶夫認為，管理就是對系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)，即通過管理有限相應(yīng)的系統(tǒng)，使之與客觀要求相一致。馬過管理有限相應(yīng)的系統(tǒng)，使之與客觀要求相一致。馬克思主義管理論克思主義管理論——馬克思對管理這一社會現(xiàn)象曾做馬克思對管理這一社會現(xiàn)象曾做過深刻而精辟的分析，他認為管理

12、作為人類社會任何過深刻而精辟的分析，他認為管理作為人類社會任何發(fā)展階段普遍存在的現(xiàn)象，其根源在于生產(chǎn)的社會性。發(fā)展階段普遍存在的現(xiàn)象，其根源在于生產(chǎn)的社會性?！肮芾硎巧鐣餐瑒趧拥漠a(chǎn)物。管理是社會共同勞動的產(chǎn)物。”人們?yōu)榱擞行У剡M行人們?yōu)榱擞行У剡M行社會生產(chǎn)，就需要有協(xié)調(diào)每個人及其活動的機構(gòu)和人社會生產(chǎn)，就需要有協(xié)調(diào)每個人及其活動的機構(gòu)和人員，也就是說毖須有管理。在馬克思看來，管理本質(zhì)員，也就是說毖須有管理。在馬克思看來，管理本質(zhì)上是對

13、共同勞動的指揮和協(xié)調(diào)，是對人的上是對共同勞動的指揮和協(xié)調(diào)，是對人的（不管是被（不管是被他人所管還是勞動者自己管理自己）他人所管還是勞動者自己管理自己）管理。管理。③由以上由以上多種不同的解釋可見，管理的確是一個很復(fù)雜的社會多種不同的解釋可見，管理的確是一個很復(fù)雜的社會現(xiàn)象，其含義極其豐富。介紹這些不同的解釋，并不現(xiàn)象，其含義極其豐富。介紹這些不同的解釋，并不是要一一進行評說，而是為學(xué)習(xí)者正確理解是要一一進行評說，而是為學(xué)習(xí)者正確理解“管

14、理管理”的概念提供參考。同時也使學(xué)習(xí)者進一步理解在社會的概念提供參考。同時也使學(xué)習(xí)者進一步理解在社會科學(xué)的學(xué)習(xí)中，同一個概念有若干種解釋是正常的，科學(xué)的學(xué)習(xí)中，同一個概念有若干種解釋是正常的，逐步學(xué)會對同一概念從不同角度去理解的思維方法。逐步學(xué)會對同一概念從不同角度去理解的思維方法。二、管理的含義及管理的二重性二、管理的含義及管理的二重性（一）管理的概念（一）管理的概念依據(jù)馬克思對管理一般本質(zhì)的揭示，并綜合其他的有依據(jù)馬克思對管理一般本

15、質(zhì)的揭示，并綜合其他的有關(guān)論述，管理的定義可以表述為：關(guān)論述，管理的定義可以表述為：管理是指組織中管管理是指組織中管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個受分工制約的不同個人的活動，創(chuàng)造指揮、協(xié)調(diào)各個受分工制約的不同個人的活動，創(chuàng)造出一種遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會出一種遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量，從而高效率地達到一個組織的預(yù)定目標所進

16、行力量，從而高效率地達到一個組織的預(yù)定目標所進行的活動。的活動。④（二）管理的含義（二）管理的含義1管理是社會共同勞動的必然要求管理是社會共同勞動的必然要求管理是一種管理是一種“古老古老”的社會現(xiàn)象。管理起源于集體的共同勞動。人類為了的社會現(xiàn)象。管理起源于集體的共同勞動。人類為了生存需要組成群體，形成社會組織，與自然界作斗爭。生存需要組成群體，形成社會組織，與自然界作斗爭?！肮芾硎菂f(xié)作勞動的產(chǎn)物管理是協(xié)作勞動的產(chǎn)物”，這種集體的共同勞動

17、需要，這種集體的共同勞動需要分工、協(xié)作，通過集體的力量達到成員共同的目標。分工、協(xié)作，通過集體的力量達到成員共同的目標。2管理是在社會組織中進行的管理是在社會組織中進行的組織是管理的載體。管組織是管理的載體。管理總是存在于一定的組織之中，正因為現(xiàn)實世界中普理總是存在于一定的組織之中，正因為現(xiàn)實世界中普遍存在著組織，管理也才存在和有必要。兩個或兩個遍存在著組織，管理也才存在和有必要。兩個或兩個以上的人組成的、為一定目標而進行協(xié)助活動的集體

18、以上的人組成的、為一定目標而進行協(xié)助活動的集體形成了組織，形成了組織，“許多人在同一生產(chǎn)過程中，或在不同的許多人在同一生產(chǎn)過程中，或在不同的但互相聯(lián)系的生產(chǎn)過程中，有計劃地一起協(xié)同勞動，但互相聯(lián)系的生產(chǎn)過程中，有計劃地一起協(xié)同勞動，這種勞動形式叫做協(xié)作。這種勞動形式叫做協(xié)作。”②”②有效的協(xié)作需要組織，需有效的協(xié)作需要組織，需要在組織中實施管理。社會生活中各種組織的具體形要在組織中實施管理。社會生活中各種組織的具體形式雖因其生活功能的不

19、同而有差異，但構(gòu)成組織的基式雖因其生活功能的不同而有差異，但構(gòu)成組織的基本要素是相同的。本要素是相同的。3管理活動都必然有目標管理活動都必然有目標管理活動就是實現(xiàn)預(yù)定目標管理活動就是實現(xiàn)預(yù)定目標的行動。凡是管理活動都必然有目標，盡管各種管理的行動。凡是管理活動都必然有目標，盡管各種管理活動的主體不同、內(nèi)容不同、范圍不同，甚至具體的活動的主體不同、內(nèi)容不同、范圍不同，甚至具體的目標也有很大差別，但不會沒有目標，否則就不是管目標也有很大差別

20、，但不會沒有目標，否則就不是管理活動了。任何組織都有自己的任務(wù)，管理者要想完理活動了。任何組織都有自己的任務(wù)，管理者要想完成任務(wù)，就必須把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標。只有在把組織的成任務(wù)，就必須把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標。只有在把組織的目標變?yōu)槊總€人自己的目標時，這個組織才有凝聚力目標變?yōu)槊總€人自己的目標時，這個組織才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，管理也是管理者通過管理措施促使和戰(zhàn)斗力。因此，管理也是管理者通過管理措施促使組織成員努力去實現(xiàn)預(yù)定目標的一種行為。組織

21、成員努力去實現(xiàn)預(yù)定目標的一種行為。4管理的本質(zhì)是追求效率管理的本質(zhì)是追求效率馬克思指出，馬克思指出，“單個勞動者單個勞動者昀力量的機械總和，與許多人手同時完成同一不可分昀力量的機械總和，與許多人手同時完成同一不可分割的操作割的操作（例如舉重、轉(zhuǎn)絞車、清除道路上的障礙物（例如舉重、轉(zhuǎn)絞車、清除道路上的障礙物等）等）所發(fā)揮的社會力量有本質(zhì)的差別所發(fā)揮的社會力量有本質(zhì)的差別…………這里的問題這里的問題不僅是通過協(xié)作提高了個人生產(chǎn)力，而且是創(chuàng)造

22、了一不僅是通過協(xié)作提高了個人生產(chǎn)力，而且是創(chuàng)造了一種生產(chǎn)力。種生產(chǎn)力。”管理的社會價值就在于創(chuàng)造出擴大了的新管理的社會價值就在于創(chuàng)造出擴大了的新的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出遠比個人活動力量總和要大的集體的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量。力量或社會力量。5管理是對有限資源的開發(fā)和組合管理是對有限資源的開發(fā)和組合資源泛指社會財富資源泛指社會財富的源泉。它既包括自然資源，也包括社會資源。社會的源泉。它既包括自然資源，也包括社會

23、資源。社會上任何一個組織或團體，無論是企業(yè)、機關(guān)、醫(yī)院還上任何一個組織或團體，無論是企業(yè)、機關(guān)、醫(yī)院還是學(xué)?；蛴變簣@，它們的生存和發(fā)展都需要各種資源是學(xué)?；蛴變簣@，它們的生存和發(fā)展都需要各種資源作為保障條件。作為保障條件。6管理是在特定環(huán)境下進行的管理是在特定環(huán)境下進行的從系統(tǒng)的觀點來看，任從系統(tǒng)的觀點來看，任何組織都是一個系統(tǒng)，它存在于一個更大的系統(tǒng)之中。何組織都是一個系統(tǒng)，它存在于一個更大的系統(tǒng)之中。這個更大的系統(tǒng)就是環(huán)境，宅對組織

24、的存在與發(fā)展具這個更大的系統(tǒng)就是環(huán)境，宅對組織的存在與發(fā)展具有激勵和約束的雙重作用。有激勵和約束的雙重作用。（三）管理具有二重性（三）管理具有二重性管理的二重性是馬克思主義對管理本質(zhì)的揭示。管理管理的二重性是馬克思主義對管理本質(zhì)的揭示。管理具有二重性，是指管理的自然屬性和社會屬性。具有二重性，是指管理的自然屬性和社會屬性。1管理的自然屬性管理的自然屬性管理的自然屬性反映了人與自然的關(guān)系，它與生產(chǎn)力管理的自然屬性反映了人與自然的關(guān)系，它與

25、生產(chǎn)力相聯(lián)系，是為了組織共同勞動而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了生產(chǎn)相聯(lián)系，是為了組織共同勞動而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了生產(chǎn)協(xié)作過程本身的要求。如生產(chǎn)過程集約化、專業(yè)化、協(xié)作過程本身的要求。如生產(chǎn)過程集約化、專業(yè)化、社會化，必然要求管理過程的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)社會化，必然要求管理過程的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化，必然講究管理方式的及時性、協(xié)調(diào)性、強化性，化，必然講究管理方式的及時性、協(xié)調(diào)性、強化性，必然強調(diào)時間的節(jié)約、資源的節(jié)省、質(zhì)量的提高、成必然強調(diào)時間的節(jié)約、

26、資源的節(jié)省、質(zhì)量的提高、成果的增加等。這是一切社會化生產(chǎn)所共有的，不會隨果的增加等。這是一切社會化生產(chǎn)所共有的，不會隨生產(chǎn)關(guān)系的變化而變化，是一系列科學(xué)方法的總結(jié)，生產(chǎn)關(guān)系的變化而變化，是一系列科學(xué)方法的總結(jié)，具有共同性和永恒性。具有共同性和永恒性。2管理的社會屬性管理的社會屬性管理的社會屬性反映人與人之間的關(guān)系，是一定生產(chǎn)管理的社會屬性反映人與人之間的關(guān)系，是一定生產(chǎn)關(guān)系的體現(xiàn)。因此，管理的社會屬性是會隨生產(chǎn)關(guān)系關(guān)系的體現(xiàn)。因此，管理

27、的社會屬性是會隨生產(chǎn)關(guān)系的變化而變化的，管理總是同生產(chǎn)關(guān)系、社會制度相的變化而變化的，管理總是同生產(chǎn)關(guān)系、社會制度相聯(lián)系的。管理的社會屬性主要表現(xiàn)為維護和發(fā)展生產(chǎn)聯(lián)系的。管理的社會屬性主要表現(xiàn)為維護和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑的管理職能。關(guān)系與上層建筑的管理職能。一、幼兒園及其管理一、幼兒園及其管理（一）幼兒園管理在整個教育管理體系中的位置（一）幼兒園管理在整個教育管理體系中的位置教育管理行為都是在一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟與教育管理行為都

28、是在一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟與文化環(huán)境的制約下，在教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的教育價文化環(huán)境的制約下，在教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的教育價值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對所管轄的各級各值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對所管轄的各級各類教育組織進行預(yù)測與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)類教育組織進行預(yù)測與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵與控制，使有限的教育資源得到開發(fā)和合理調(diào)、激勵與控制，使有限的教育資源得到開發(fā)和合理配置，以實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、增進辦學(xué)效益、

29、穩(wěn)定教配置，以實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、增進辦學(xué)效益、穩(wěn)定教學(xué)秩序、改善辦學(xué)條件、促進教育事業(yè)發(fā)展的目的。學(xué)秩序、改善辦學(xué)條件、促進教育事業(yè)發(fā)展的目的。（二）幼兒園管理的含義（二）幼兒園管理的含義幼兒園管理，是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人幼兒園管理，是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素科學(xué)的工作方式和管理手

30、段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和幼兒園工作任務(wù)所進行的現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和幼兒園工作任務(wù)所進行的各種一般職能活動。各種一般職能活動。二、幼兒園管理要素及管理內(nèi)容二、幼兒園管理要素及管理內(nèi)容（一）幼兒園管理要素（一）幼兒園管理要素學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展以及托幼機構(gòu)的設(shè)置及其管理活動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展以及托幼機構(gòu)的設(shè)置及其管理活動的開展，

31、必須要有一定的條件和資源，如師資、設(shè)備、的開展，必須要有一定的條件和資源，如師資、設(shè)備、資金等。這里我們結(jié)合幼兒園管理實際，從管理資源資金等。這里我們結(jié)合幼兒園管理實際，從管理資源的角度，明確幼兒園管理工作的內(nèi)容，探討各要素間的角度，明確幼兒園管理工作的內(nèi)容，探討各要素間的關(guān)系。的關(guān)系。（二）幼兒園管理的主要內(nèi)容（二）幼兒園管理的主要內(nèi)容幼兒園管理是以育人為中心的目的來展開的。幼兒園幼兒園管理是以育人為中心的目的來展開的。幼兒園管理不僅

32、需要研究和實施對上述有形或無形要素的管管理不僅需要研究和實施對上述有形或無形要素的管理活動，更重要的是要發(fā)揮管理職能，對管理要素加理活動，更重要的是要發(fā)揮管理職能，對管理要素加以綜合和合理組織。要素的綜合就構(gòu)成了各項相互聯(lián)以綜合和合理組織。要素的綜合就構(gòu)成了各項相互聯(lián)系的育人之事，要將育人之事全面管理起來，才能實系的育人之事，要將育人之事全面管理起來，才能實現(xiàn)組織的目標。幼兒園管理涉及四方面的內(nèi)容?，F(xiàn)組織的目標。幼兒園管理涉及四方面的內(nèi)

33、容。(1)(1)幼兒園行政管理：幼兒園行政管理：這是為保育和教育創(chuàng)造條件的工這是為保育和教育創(chuàng)造條件的工作，涉及幼兒園管理的基本狀態(tài)和實務(wù)工作，即制定作，涉及幼兒園管理的基本狀態(tài)和實務(wù)工作，即制定幼兒園的行政組織與管理制度、工作目標與和行政計幼兒園的行政組織與管理制度、工作目標與和行政計劃等管理職能活動，以及幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生保劃等管理職能活動，以及幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生保健、經(jīng)費運轉(zhuǎn)等有關(guān)總務(wù)后勤工作。健、經(jīng)費運轉(zhuǎn)等有關(guān)總務(wù)后勤工

34、作。(2)(2)幼兒園的保教工作管理：幼兒園的保教工作管理：這是幼兒園工作的中心，這是幼兒園工作的中心，是直接作用于兒童的工作。從管理層次來看，它包括是直接作用于兒童的工作。從管理層次來看，它包括幼教機構(gòu)的保教工作管理和班級管理。幼教機構(gòu)的保教工作管理和班級管理。(3)(3)人員管理：人員管理：涉及管理者與教職涉及管理者與教職]一的相互關(guān)系，一一的相互關(guān)系，一方面是作為工作主體的教師隊伍建設(shè)，包括教師個體方面是作為工作主體的教師隊伍建設(shè)

35、，包括教師個體的專業(yè)成長與幼兒園組織的發(fā)展，另一方面是作為管的專業(yè)成長與幼兒園組織的發(fā)展，另一方面是作為管理者的園長及其領(lǐng)導(dǎo)工作。理者的園長及其領(lǐng)導(dǎo)工作。(4)(4)幼教機構(gòu)與家庭、社區(qū)的關(guān)系：幼教機構(gòu)與家庭、社區(qū)的關(guān)系：主要指園所的家長主要指園所的家長工作，以及幼兒教宵機構(gòu)與社會、社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)融工作，以及幼兒教宵機構(gòu)與社會、社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)融合，雙向互動與服務(wù)，并涉及托幼機構(gòu)與教育行政等合，雙向互動與服務(wù)，并涉及托幼機構(gòu)與教育行政等方

36、面的關(guān)系。方面的關(guān)系。三、幼兒園的性質(zhì)和功能及其管理的特點三、幼兒園的性質(zhì)和功能及其管理的特點幼兒園教育是近現(xiàn)代社會發(fā)展與進步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代幼兒園教育是近現(xiàn)代社會發(fā)展與進步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代幼兒教育的重要形式，也是幼兒社會教育的主要組成幼兒教育的重要形式，也是幼兒社會教育的主要組成部分。這里主要對社會公共托幼機構(gòu)的性功能進行初部分。這里主要對社會公共托幼機構(gòu)的性功能進行初步探討與分析。步探討與分析。（一）幼兒園性質(zhì)和功能的探討（一）幼兒園性

37、質(zhì)和功能的探討1幼兒園兼具教育性和保育性幼兒園兼具教育性和保育性保育和教育幼兒是幼兒園的主要功能，也是幼兒園的保育和教育幼兒是幼兒園的主要功能，也是幼兒園的首要任務(wù)。我國第一所公共幼兒教育機構(gòu)首要任務(wù)。我國第一所公共幼兒教育機構(gòu)19031903年在湖年在湖北誕生，當時的清政府頒發(fā)的北誕生，當時的清政府頒發(fā)的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程庭教育法章程》中，就明確了教育的目的。中，就明確了教育的目的。2幼兒教育具有福利性

38、幼兒教育具有福利性幼兒園將服務(wù)家長，為家長參加社會勞動和生產(chǎn)建設(shè)、幼兒園將服務(wù)家長，為家長參加社會勞動和生產(chǎn)建設(shè)、學(xué)習(xí)活動提供便利作為重要任務(wù)，這體現(xiàn)了幼兒教育學(xué)習(xí)活動提供便利作為重要任務(wù)，這體現(xiàn)了幼兒教育的福利性。在西方，伴隨著工業(yè)革命的興起，婦女為的福利性。在西方，伴隨著工業(yè)革命的興起，婦女為了維持生計，不得不走出家庭進人工廠，尋找工作機了維持生計，不得不走出家庭進人工廠，尋找工作機會，孩子的看護就成了一個社會問題，于是就促進了會，

39、孩子的看護就成了一個社會問題，于是就促進了托幼機構(gòu)的產(chǎn)生。托幼機構(gòu)的產(chǎn)生。3幼兒教育的公益性與服務(wù)性幼兒教育的公益性與服務(wù)性公益指不特定的多數(shù)人的利益公益指不特定的多數(shù)人的利益①。這意味著幼兒教育。這意味著幼兒教育是涉及每一個兒童及其家庭的事業(yè)，而不應(yīng)僅僅為少是涉及每一個兒童及其家庭的事業(yè)，而不應(yīng)僅僅為少數(shù)人享有和受益，幼兒教育還要能夠促進家庭模式的數(shù)人享有和受益，幼兒教育還要能夠促進家庭模式的轉(zhuǎn)型并為家庭提供育兒支援。轉(zhuǎn)型并為家庭提供

40、育兒支援。2020世紀世紀6060年代以來，年代以來，隨著婦女社會地位的提高和婦女運動的不斷興起，參隨著婦女社會地位的提高和婦女運動的不斷興起，參加工作的婦女數(shù)量越來越多：加工作的婦女數(shù)量越來越多：19821982年兒童基金會的統(tǒng)年兒童基金會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在美國，有學(xué)齡兒童的婦女參加工作的計數(shù)據(jù)表明，在美國，有學(xué)齡兒童的婦女參加工作的占60%60%，有，有6歲以下幼兒的婦女參加工作的也達到歲以下幼兒的婦女參加工作的也達到40%40%。

41、這種現(xiàn)象直接影響家庭的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、收入等，。這種現(xiàn)象直接影響家庭的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、收入等，美國傳統(tǒng)式的家庭美國傳統(tǒng)式的家庭（父親工作，母親在家照顧孩子）（父親工作，母親在家照顧孩子）僅占僅占13%13%。同。同4幼兒教育的補償性幼兒教育的補償性當代社會強調(diào)幼兒教育有益于維護社會公正和公平。當代社會強調(diào)幼兒教育有益于維護社會公正和公平。幼兒教育是面向每一個適齡兒童的教育，也是消除貧幼兒教育是面向每一個適齡兒童的教育，也是消除貧困、保障兒童學(xué)習(xí)

42、和發(fā)展機會均等的重要手段。困、保障兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展機會均等的重要手段。5幼兒教育具有社會參與性幼兒教育具有社會參與性從世界范圍看，各國幼兒教育受國家特定的政治、經(jīng)從世界范圍看，各國幼兒教育受國家特定的政治、經(jīng)濟、文化及教育政策、管理手段等的影響呈現(xiàn)出不同濟、文化及教育政策、管理手段等的影響呈現(xiàn)出不同的特點，然而辦園主體多元化，辦學(xué)資源多渠道化，的特點，然而辦園主體多元化，辦學(xué)資源多渠道化，辦園品質(zhì)特色化是幼兒園教育發(fā)展的重要趨勢。辦園品質(zhì)

43、特色化是幼兒園教育發(fā)展的重要趨勢。6幼兒教育的銜接性幼兒教育的銜接性《教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要》的最大亮點之一，是將學(xué)前教育從的最大亮點之一，是將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育中分離出來，獨立納入了現(xiàn)代國民教育體系。基礎(chǔ)教育中分離出來，獨立納入了現(xiàn)代國民教育體系。學(xué)前教育是終身教育的起始階段，也是國民教育體系學(xué)前教育是終身教育的起始階段，也是國民教育體系的第一環(huán)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性；同時它又與小學(xué)教的第一環(huán)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性；同時它又與小學(xué)教育相

44、聯(lián)系，具有銜接性和準備性。育相聯(lián)系，具有銜接性和準備性。（二）幼兒園管理的特殊性（二）幼兒園管理的特殊性1保教兒童與服務(wù)家長兼顧保教兒童與服務(wù)家長兼顧教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長兼顧是幼兒教育不同于其他階段教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長兼顧是幼兒教育不同于其他階段教育的特點，也是幼兒園管理與其他管理活動的最大教育的特點，也是幼兒園管理與其他管理活動的最大區(qū)別。一方面，幼兒園是我國國民教育體系的一部分，區(qū)別。一方面，幼兒園是我國國民教育體系的一部分，但它又明顯

45、地不同于小學(xué)、中學(xué)，幼兒身心發(fā)展的特但它又明顯地不同于小學(xué)、中學(xué)，幼兒身心發(fā)展的特殊性決定了幼兒教育的特殊性，幼兒園的孩子不是嚴殊性決定了幼兒教育的特殊性，幼兒園的孩子不是嚴格意義上的學(xué)生，對他們需要保育與教育并行，以游格意義上的學(xué)生，對他們需要保育與教育并行，以游戲為基本活動。另一方面，幼兒教育的福利性決定了戲為基本活動。另一方面，幼兒教育的福利性決定了幼兒園要為家長提供育兒服務(wù)。因此，幼兒園管理要幼兒園要為家長提供育兒服務(wù)。因此，幼

46、兒園管理要依據(jù)幼兒園教育的特殊性，實施和探索相應(yīng)的管理方依據(jù)幼兒園教育的特殊性，實施和探索相應(yīng)的管理方式和方法，以提高保教質(zhì)量和為家長服務(wù)的水平，辦式和方法，以提高保教質(zhì)量和為家長服務(wù)的水平，辦人民滿意的幼兒園。首先，要堅持保教合一，全面提人民滿意的幼兒園。首先，要堅持保教合一，全面提高保教質(zhì)量。其次，幼兒園要為家長參加工作、學(xué)習(xí)高保教質(zhì)量。其次，幼兒園要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。再次，管理的特殊性不僅表現(xiàn)在管理提供便利條件。再

47、次，管理的特殊性不僅表現(xiàn)在管理的任務(wù)目標上，也體現(xiàn)在管理內(nèi)容的特殊性上的任務(wù)目標上，也體現(xiàn)在管理內(nèi)容的特殊性上2注重綜合協(xié)調(diào)，強調(diào)管理的社會化注重綜合協(xié)調(diào)，強調(diào)管理的社會化從宏觀角度講，幼兒教育是全社會的事業(yè)，涉及廣泛從宏觀角度講，幼兒教育是全社會的事業(yè)，涉及廣泛的領(lǐng)域，如衛(wèi)生、福利、文化、人力資源與社會保障、的領(lǐng)域，如衛(wèi)生、福利、文化、人力資源與社會保障、財政等多方面，因此必須得到全社會的支持和參與。財政等多方面，因此必須得到全社會的

48、支持和參與。幼兒園的管理不可能僅僅靠教育行政部門，需要將行幼兒園的管理不可能僅僅靠教育行政部門，需要將行業(yè)化管理與社會化管理相結(jié)合，縱向管理和橫向聯(lián)系業(yè)化管理與社會化管理相結(jié)合，縱向管理和橫向聯(lián)系相結(jié)合。相結(jié)合。3充分挖掘并合理利用、協(xié)調(diào)多方教育資源，發(fā)揮管充分挖掘并合理利用、協(xié)調(diào)多方教育資源，發(fā)揮管理效能理效能從宏觀角度來說，當前主要是大力發(fā)展公辦園，支持從宏觀角度來說，當前主要是大力發(fā)展公辦園，支持和扶持民辦幼兒園，建立起和扶持民辦

49、幼兒園，建立起“廣覆蓋、?；緩V覆蓋、?；尽钡膶W(xué)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，積極推進學(xué)前教育普及化。前教育公共服務(wù)體系，積極推進學(xué)前教育普及化。一、學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義一、學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義（一）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是幼教事業(yè)發(fā)展的客觀（一）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是幼教事業(yè)發(fā)展的客觀需要需要我國公共幼教機構(gòu)出現(xiàn)在清末民初，由于國家處于半我國公共幼教機構(gòu)出現(xiàn)在清末民初，由于國家處于半殖民半封建社會，因此幼兒教育發(fā)展極為緩慢，有限

50、殖民半封建社會，因此幼兒教育發(fā)展極為緩慢，有限的幼教機構(gòu)只為少數(shù)剝削階級服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，的幼教機構(gòu)只為少數(shù)剝削階級服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，19461946年全國各類幼兒園僅有全國各類幼兒園僅有l(wèi)301301所。新中國成立后，隨著所。新中國成立后，隨著社會主義建設(shè)進程的推進，特別是近社會主義建設(shè)進程的推進，特別是近3030余年來，國家余年來，國家實行改革開放政策，經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，幼教事實行改革開放政策，經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，幼教事業(yè)得到了較好發(fā)

51、展，出現(xiàn)了多種形式的托幼機構(gòu)，幼業(yè)得到了較好發(fā)展，出現(xiàn)了多種形式的托幼機構(gòu)，幼兒教育的規(guī)模、受益范圍在不斷擴大。兒教育的規(guī)模、受益范圍在不斷擴大。（二）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是改革幼兒教育、全面（二）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是改革幼兒教育、全面提高保教質(zhì)量的需要提高保教質(zhì)量的需要在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育被確定為戰(zhàn)略重在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育被確定為戰(zhàn)略重點，科教興。國成為我國的基本國策。當前我國將把點，科教興。國成為我國的基本

52、國策。當前我國將把發(fā)展學(xué)前教育擺在社會發(fā)展中更加重要的位置。我國發(fā)展學(xué)前教育擺在社會發(fā)展中更加重要的位置。我國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢必然是普及與提高并重，在逐漸學(xué)前教育的發(fā)展趨勢必然是普及與提高并重，在逐漸滿足社會對學(xué)前教育量的增長的過程中，學(xué)前教育質(zhì)滿足社會對學(xué)前教育量的增長的過程中，學(xué)前教育質(zhì)的提升是未來發(fā)展的必然趨勢，也是家長和社會的必的提升是未來發(fā)展的必然趨勢，也是家長和社會的必然需求。然需求。（三）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是探索規(guī)律、

53、發(fā)展學(xué)前（三）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是探索規(guī)律、發(fā)展學(xué)前3教工作為中心，按計劃有步驟地進行共同活動的過程。教工作為中心，按計劃有步驟地進行共同活動的過程。這個過程的運行也可視為由計劃、實行、檢查和總結(jié)這個過程的運行也可視為由計劃、實行、檢查和總結(jié)四個基本階段組成。這四個階段既是管理工作的基本四個基本階段組成。這四個階段既是管理工作的基本程序，又是管理工作的基本方法。作為幼兒園管理者，程序，又是管理工作的基本方法。作為幼兒園管理者，應(yīng)該自覺

54、地運用上述科學(xué)方法，對幼兒園的工作進行應(yīng)該自覺地運用上述科學(xué)方法，對幼兒園的工作進行過程化管理，努力摒棄非過程化的管理習(xí)慣和管理思過程化管理，努力摒棄非過程化的管理習(xí)慣和管理思維，以確保幼兒園管理過程整體運行的成效性。維，以確保幼兒園管理過程整體運行的成效性。（二）幼兒園管理過程的特點（二）幼兒園管理過程的特點幼兒園管理過程符合一般管理過程的特點，即幼兒園幼兒園管理過程符合一般管理過程的特點，即幼兒園管理運行過程也涵蓋一般管理過程中的計

55、劃、實行、管理運行過程也涵蓋一般管理過程中的計劃、實行、檢查檢查總結(jié)等基本環(huán)節(jié)，帶有管理過程所共有的一些特總結(jié)等基本環(huán)節(jié)，帶有管理過程所共有的一些特性；因幼教機構(gòu)是專業(yè)的教育機構(gòu)，所以在管理過程性；因幼教機構(gòu)是專業(yè)的教育機構(gòu)，所以在管理過程中又有其個性。管理與幼兒園管理是共性與個性、普中又有其個性。管理與幼兒園管理是共性與個性、普遍性與特殊性的關(guān)系。因此，在研究幼教機構(gòu)管理過遍性與特殊性的關(guān)系。因此，在研究幼教機構(gòu)管理過程的問題時，既要

56、把握一般意義上的管理過程的思路，程的問題時，既要把握一般意義上的管理過程的思路，又要充分認識幼兒園管理過程的特點，這將有助于揭又要充分認識幼兒園管理過程的特點，這將有助于揭示幼兒園管理過程的本質(zhì)。示幼兒園管理過程的本質(zhì)。1幼兒園管理過程與其他管理的共性幼兒園管理過程與其他管理的共性(1)(1)目的性、程序性和整體性目的性、程序性和整體性幼兒園管理過程的各環(huán)節(jié)，圍繞著預(yù)定目標形成一定幼兒園管理過程的各環(huán)節(jié)，圍繞著預(yù)定目標形成一定的程序，總

57、是遵循著計劃、實行、檢查一總結(jié)這四個的程序，總是遵循著計劃、實行、檢查一總結(jié)這四個環(huán)節(jié)循序進行，不能顛倒，且各環(huán)節(jié)缺一不可。計劃環(huán)節(jié)循序進行，不能顛倒，且各環(huán)節(jié)缺一不可。計劃目標統(tǒng)帥著整個過程，它是整個過程的出發(fā)點和歸宿；目標統(tǒng)帥著整個過程，它是整個過程的出發(fā)點和歸宿；實行是使計劃付諸實踐和實現(xiàn)的過程；檢查是對實行實行是使計劃付諸實踐和實現(xiàn)的過程；檢查是對實行環(huán)節(jié)的監(jiān)督和反饋，是對計劃落實情況的檢驗；總結(jié)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和反饋，是對計劃落實情

58、況的檢驗；總結(jié)是對計劃、實行、檢查的總評偷，也是制訂下一個周是對計劃、實行、檢查的總評偷，也是制訂下一個周期管理計劃的依據(jù)。四個環(huán)節(jié)的有序運作構(gòu)成了一個期管理計劃的依據(jù)。四個環(huán)節(jié)的有序運作構(gòu)成了一個完整的管理循環(huán)和管理周期。完整的管理循環(huán)和管理周期。(2)(2)相關(guān)性、滲透性和反饋性相關(guān)性、滲透性和反饋性幼兒園管理過程的諸環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互滲透的，幼兒園管理過程的諸環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互滲透的，同時上一個環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，下一個環(huán)

59、節(jié)是同時上一個環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，下一個環(huán)節(jié)是上一個環(huán)節(jié)的深入。在實際的管理工作中，各環(huán)節(jié)之上一個環(huán)節(jié)的深入。在實際的管理工作中，各環(huán)節(jié)之間都存在著反饋回路。如當管理由計劃進入實行階段間都存在著反饋回路。如當管理由計劃進入實行階段時，往往就會對前一階段的工作進行反饋，前一個環(huán)時，往往就會對前一階段的工作進行反饋，前一個環(huán)節(jié)可根據(jù)后面環(huán)節(jié)的信息反饋進行改進。節(jié)可根據(jù)后面環(huán)節(jié)的信息反饋進行改進。(3)(3)遞進性和周期性遞進性和周期性第

60、二章幼兒園管理過程第二章幼兒園管理過程一、幼兒園工作計劃及其類型一、幼兒園工作計劃及其類型（一）幼兒園計劃的含義（一）幼兒園計劃的含義計劃的重要性很早就被人所認識。計劃的重要性很早就被人所認識。二、制訂幼兒園工作計劃的依據(jù)及程序二、制訂幼兒園工作計劃的依據(jù)及程序（一）制訂幼兒園工作計劃的依據(jù)（一）制訂幼兒園工作計劃的依據(jù)幼兒園工作計劃是指導(dǎo)幼兒園工作的基本文件，它是幼兒園工作計劃是指導(dǎo)幼兒園工作的基本文件，它是在一定的觀念和政策的指導(dǎo)下

61、，為實現(xiàn)幼兒園工作的在一定的觀念和政策的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)幼兒園工作的目標和任務(wù)而對園所工作的內(nèi)容、規(guī)劃、步驟、資源目標和任務(wù)而對園所工作的內(nèi)容、規(guī)劃、步驟、資源分配。分配。1全面系統(tǒng)考慮社會因素全面系統(tǒng)考慮社會因素一是了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一是了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)前教育的影響和要求，了解社會特別是本地區(qū)發(fā)對學(xué)前教育的影響和要求，了解社會特別是本地區(qū)發(fā)展對人才需求的狀況，了解所在社區(qū)的人口結(jié)構(gòu)及

62、發(fā)展對人才需求的狀況，了解所在社區(qū)的人口結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢，分析幼兒園未來發(fā)展規(guī)模和可能性。了解學(xué)展趨勢，分析幼兒園未來發(fā)展規(guī)模和可能性。了解學(xué)前教育改革的發(fā)展趨勢及其對幼兒園的影響等，即對前教育改革的發(fā)展趨勢及其對幼兒園的影響等，即對幼兒園的未來發(fā)展預(yù)先做出估計與設(shè)想，進行科學(xué)預(yù)幼兒園的未來發(fā)展預(yù)先做出估計與設(shè)想，進行科學(xué)預(yù)測，從而確立努力方向和目標，做出總體規(guī)劃。二是測，從而確立努力方向和目標，做出總體規(guī)劃。二是必須以上級的政策與法律法

63、規(guī)為依據(jù)，主要包括黨和必須以上級的政策與法律法規(guī)為依據(jù)，主要包括黨和國家的有關(guān)方針政策，尤其是教育方針、幼兒園法規(guī)，國家的有關(guān)方針政策，尤其是教育方針、幼兒園法規(guī)，以及上級部門對某一時期、某項工作任務(wù)的要求或指以及上級部門對某一時期、某項工作任務(wù)的要求或指示等。這是制訂幼兒園工作計劃方案的主要依據(jù)，特示等。這是制訂幼兒園工作計劃方案的主要依據(jù)，特別是在社會和學(xué)前教育變革快速時期，它能確保園所別是在社會和學(xué)前教育變革快速時期，它能確保園所

64、管理及辦園的正確方向。管理及辦園的正確方向。2應(yīng)以理論為指導(dǎo)應(yīng)以理論為指導(dǎo)秭學(xué)的理論是制訂管理目標及計劃方案的理論依據(jù)，秭學(xué)的理論是制訂管理目標及計劃方案的理論依據(jù)，主要有馬克思主義基本原理、管理科學(xué)理論、教育理主要有馬克思主義基本原理、管理科學(xué)理論、教育理論、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼教改革和研究動態(tài)等。理論論、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼教改革和研究動態(tài)等。理論依據(jù)強調(diào)目標、計劃的制訂必須反映事物內(nèi)在的客觀依據(jù)強調(diào)目標、計劃的制訂必須反映事物內(nèi)在的客