2017年高等教育學(xué)復(fù)習(xí)整理筆記

1、高等教育高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育學(xué)高等教育學(xué)：是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。教育方針教育方針：是國家

2、在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作營遵循的基本指針。如果是簡答題，還應(yīng)加上：2002年11月黨的十六大又明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”教育目的教育目的

3、：具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才?！吨腥A人民共和國高等教育法》對我國高等教育的目的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备叩冉逃芾眢w制高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系

4、，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。從本質(zhì)上來講，它實際體現(xiàn)了國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，后者則稱為高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學(xué)校的管理體制。高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校管理體制：是指高等教育管理體制的微觀層次，主要指高校管理體制中校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系，即高校內(nèi)部的管理。（這個概念較“高

5、等教育管理體制”重要）高等學(xué)校學(xué)制高等學(xué)校學(xué)制：指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，它是一個國家整個學(xué)校教育制度的一個組成部分。學(xué)位制度學(xué)位制度：是國家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，而對達到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號的制度。專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。專業(yè)特色專業(yè)特色：是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點。主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表

6、現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”——大學(xué)生在社會中的適應(yīng)性和競爭力上。課程課程：課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。教學(xué)大綱教學(xué)大綱：是指課程教學(xué)大綱，是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點和進程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。重的選擇。英才教育

7、和大眾教育20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者馬丁。特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%，屬英才教育階段；入學(xué)人數(shù)在適齡人口的15%50%之間，屬大眾教育階段。超過50%屬普及教育階段。學(xué)制學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡稱，是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定學(xué)校的種類，性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，主辦權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和他們之間的關(guān)系等等。高等教育能級結(jié)構(gòu)高等教育能級結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)

8、的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)：指高等學(xué)校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo):是社會對高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。相對于教育目的來說，它是高等教育層次的特殊目標(biāo)；而相對于各級各類高等學(xué)校來說，則是共同的總目標(biāo)。教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的簡稱。所謂教師專業(yè)化就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識技能，實施

9、專業(yè)自主表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種轉(zhuǎn)臺，又

10、是一個不斷深化的過程。專業(yè)專業(yè)：專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。本教材所用的專業(yè)概念是狹義的。專業(yè)概念有以下幾層內(nèi)涵：1、是高等學(xué)校(及其相應(yīng)的教育機構(gòu))的教育基本單位或教育基本組織形式。2、是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的3、是與社會職業(yè)分工相適應(yīng)的。學(xué)科學(xué)科:學(xué)科是基于學(xué)問性質(zhì)劃分的學(xué)問分支、教學(xué)科目或?qū)W界組織。學(xué)科

11、劃分的基本依據(jù)是學(xué)問性質(zhì)，學(xué)問性質(zhì)本質(zhì)上是特定領(lǐng)域研究對象的特殊矛盾，基于學(xué)問性質(zhì)，再參照其他因素，便形成學(xué)科的“學(xué)問分支”、“教學(xué)科目”、“學(xué)界組織”三個基本內(nèi)涵。教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式，簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成課程教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中控制教學(xué)活動的規(guī)模、安排教學(xué)活動的時間和利用教學(xué)活動的場所等活動形式。高等學(xué)校的教學(xué)評價高等學(xué)校的教學(xué)評價：評估的對象是“事實”，教學(xué)評估是對教學(xué)現(xiàn)狀、水平、質(zhì)量等“事實”方面的觀