教師招聘題庫試題及答案36章之第6章師生關(guān)系

1、學生與教師試題1一、單項選擇題1聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（A）。A無差別原則B尊重兒童尊嚴原則C無歧視原則D兒童利益最佳原則2學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和（B）。A名譽權(quán)和榮譽權(quán)B公正評價權(quán)C隱私權(quán)D人格尊嚴權(quán)3教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（D）。A管理能力B組織能力C教育能力D教學效能感4教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（A）。A上升

2、趨勢B下降趨勢C先升后降趨勢D先降后升趨勢5教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（C）。A合理化B示范化C多樣化D個別化6教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（A）特點。A示范性B長期性C復(fù)雜性D創(chuàng)造性7熱愛學生是現(xiàn)代教師必備的（C）。A思想政治素質(zhì)B教育理論素質(zhì)C職業(yè)道德素質(zhì)D職業(yè)技能素質(zhì)8在師生關(guān)系的問題上，持有“教師中心論”這一觀點的是（C）。A洛克B斯賓塞c赫爾巴特D高爾登9陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體

3、現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的（B）。A深厚的教育理論知識B崇高的職業(yè)道德C廣博的文化科學知識D過硬的教學基本功10“學然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（D）特點。A尊師愛生B民主平等C辯證統(tǒng)一D教學相長二、多項選擇題1學生是具有發(fā)展（BD）的人。A特點B潛能C主體D需要E價值2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（ABDE）。A愛崗敬業(yè)B正確的教育觀C現(xiàn)代的教育理念D豐富的教育理論知識E高超的教育能力3新型的師生關(guān)系要求（BDE）。A以教師為中心B在人格

4、上，學生與教師是平等的c以兒童為中心D在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進的E師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三、填空題1我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的____________。2學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實性取決于學生發(fā)展的需要和____________的相互作用。3一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

5、4教師的勞動特點包括____________、____________、____________、____________。5在教師的聘用上，我國目前實行的是——。6現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。一、單選題1“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的（B）。A創(chuàng)造性B示范性C公共性D模糊性2“十年

6、樹木，百年樹人”說明教師的工作具有（B）的特點。A教育性B長期性C示范性D創(chuàng)造性3我國的《教師資格條例》頒布于(C)。A1986年B1994年C1995年D1999年4最早實施教師資格制度的是（C）A美國B英國C法國D德國5“內(nèi)發(fā)論”學生觀的代表是（D）A柏拉圖B盧梭C赫爾巴特D杜威6“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是（D）A教師主體學生客體的關(guān)系B學生主體教師客體的關(guān)系C教師主導(dǎo)學生主體的關(guān)

7、系D教師與學生是交互主體的關(guān)系7以下哪種觀點不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵（B）A教師和學生在教育中是交互主體的關(guān)系B只有學生才是教育中的主體，所以必須提升學生在教育中的主體地位C教育的目的在于通過師生交往培養(yǎng)具有主體性的人D教育只有回歸生活世界，才在社會中具有主體地位8認為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的（D）A忠實取向B相互適應(yīng)取向C主體取向D課程創(chuàng)生取向9在美國心理學家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學中，教師是作為(C)存在的。A先知者

8、B管理者C促進者D指導(dǎo)者10教師與學生交往的主渠道是（B）。A課外活動B課堂C游戲D提問二、多選題1美國霍姆斯小組發(fā)表的有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的報告有（ABC）。A《明天的教師》B《明日之學校》C《明日之教育學院》D《教師專業(yè)標準大綱》2美國得克薩斯大學學者弗朗西斯?富勒將教師的專業(yè)成長劃分為以下（ABCD）。A教學前關(guān)注階段B早期生存關(guān)注階段C教學關(guān)注階段D關(guān)注學生階段3“外塑論”學生觀的代表有（AB）。A洛克B赫爾巴特C斯賓塞D盧梭4行動