河北省高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)-

1、1河北省高校教師資格證考試河北省高校教師資格證考試《高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)》重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)第一章心理學(xué)概述第一章心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象心理學(xué)的研究對(duì)象1879年馮特（WilhelmWundt）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究。馮特被譽(yù)為“心理學(xué)之父”。亞里士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的巨著。美國(guó)心理學(xué)家華生（JohnB.Watson）將心理學(xué)

2、建立在可以客觀觀察的事物——人和動(dòng)物的行為上。弗洛伊德（SigmundFreud）創(chuàng)立的精神分析學(xué)派。重視無意識(shí)的作用。人本主義心理學(xué)是心理學(xué)界的第三勢(shì)力，代表人物是馬斯洛（AbrahamMaslow）、羅杰斯（CarlRamsonRogers）等人。1967年美國(guó)心理學(xué)家奈瑟（UlricNeisser）《認(rèn)知心理學(xué)》一書出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。第二節(jié)第二節(jié)人的心理發(fā)展與教育人的心理發(fā)展與教育個(gè)體心理發(fā)展的總方向，是從

3、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、通過量變達(dá)到質(zhì)變的過程，而其普遍的規(guī)律性表現(xiàn)為：第一，連續(xù)性和階段性；第二，方向性和順序性；第三，差異性；第四，不均衡性。埃里克森（ErikHombuxgerErikson）的社會(huì)心理發(fā)展論：他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由社會(huì)文化環(huán)境決定的。維果斯基的心理發(fā)展理論：最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有兩種水平：第一種發(fā)展水平是現(xiàn)有發(fā)

4、展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)所達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是指在有指導(dǎo)的情況下借助于別人幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。第二章第二章高等教育心理學(xué)及其研究方法高等教育心理學(xué)及其研究方法第一節(jié)第一節(jié)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)桑代克的貢獻(xiàn)：（1）1903年，桑代克出版的《教育心理學(xué)》稱為教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志；（2）桑代克又出版了三卷本《教育心理學(xué)》；（3）1905年他發(fā)表了《雙生子

5、的測(cè)量》，1906年出版了《教育原理》，1916年又出版了《智力測(cè)量》一書，桑代克為教育心理學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展進(jìn)行了大量理論構(gòu)建和實(shí)證研究工作，也為行為主義統(tǒng)治教育心理學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義：（一）幫助教師構(gòu)建科學(xué)的教育理念（二）有助于教師運(yùn)用高等教育心理學(xué)原理提高教學(xué)質(zhì)量（三）有助于教師有效開展品德教育工作（四）有助于教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行高等教育科學(xué)研究第三章第三章當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生的心理

6、發(fā)展與心理健康教育第一節(jié)第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)（一）從認(rèn)知特征看，認(rèn)知和思維敏銳，追求效率化（二）從情緒特征看，當(dāng)代大學(xué)生情感強(qiáng)烈，積極樂觀（三）從人格特征看，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，渴望關(guān)注（四）從信仰追求看，當(dāng)代大學(xué)生崇尚平等自由，思想活躍3（3）個(gè)體成就感降低。教師心理健康的維護(hù)（一）社會(huì)層面：全社會(huì)要樹立尊師重教的良好風(fēng)氣，為教師營(yíng)造一個(gè)維護(hù)教師職業(yè)威信的社會(huì)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)融洽、溫馨、

7、積極進(jìn)取的工作環(huán)境。（二）學(xué)校層面：1.建立一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)校環(huán)境；2.為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力；（三）個(gè)人層面：1.樹立正確的人生價(jià)值觀；2.了解并接納自己；3.悅納、善待學(xué)生；4.建立良好的人際關(guān)系；5.提高情緒的調(diào)控力，保持平和的心態(tài)；6.學(xué)會(huì)休閑和放松。第五章第五章現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論第一節(jié)第一節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)”指的是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、

8、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。從心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)概念來看，“學(xué)習(xí)”包含著以下幾層含義：（一）學(xué)習(xí)的對(duì)象是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（二）學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟（三）學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為的改變（四）學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的條件是反復(fù)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)（五）學(xué)習(xí)的質(zhì)量是追求行為的持久改變大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：（一）自主性（二）專業(yè)性（三）多樣性（四）探索性第二節(jié)第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之

9、間建立直接聯(lián)結(jié)過程，強(qiáng)化在SR聯(lián)結(jié)建立中起著重要的作用。斯金納提出了操作性條件作用原理桑代克認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是改變情境與反應(yīng)之間鏈接強(qiáng)度的重要因素。斯金納：操作型條件作用的學(xué)習(xí)。班杜拉提出“觀察學(xué)習(xí)理論”。影響學(xué)習(xí)的因素（行為主義學(xué)習(xí)理論）：行為主義學(xué)習(xí)理論涉及到學(xué)習(xí)中的三個(gè)重要因素——強(qiáng)化、學(xué)習(xí)者和情境。從表面上看，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素是強(qiáng)化、學(xué)習(xí)者和情境，但從實(shí)質(zhì)上看，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為最為核心的學(xué)習(xí)影響因素是如何安排

10、特定環(huán)境中的刺激及行為的后果。認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論：美國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者全部觀念或某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)知學(xué)派虛席理論影響學(xué)習(xí)的因素認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論像行為主義學(xué)習(xí)理論一樣，強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用在促進(jìn)學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)示范、矯正、反饋、強(qiáng)化、懲罰在學(xué)習(xí)中的作用，但認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論更