生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教學設計一輪復習

1、1《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》鏵強中學易航宇一、考綱分析一、考綱分析本節(jié)復習課內(nèi)容為高中生物新課程必修3第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》。新課程考綱對能量流動的過程、能量流動的特點及研究能量流動的意義要求均為Ⅱ，即理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價?！澳芰苛鲃印笔歉呖嫉闹攸c和難點，在每年的高考中都占有較大的比重，常與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構、物質(zhì)

2、循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、光合作用、呼吸作用等知識結(jié)合，綜合考查學生應用知識解決生產(chǎn)生活問題的能力。通常以圖表的形式呈現(xiàn)，側(cè)重能量的去路、能量流動的特點、能量傳遞的效率。復習時要通過整合教材要點，重點培養(yǎng)學生應用相關原理解決問題的能力。二、復習目標二、復習目標1.知識與技能目標：（1）說明生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。（2）概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的實踐意義。（3）利用能量流動相關知識解決實際問題，提高學生分析、推理、綜合能力。2.過程與

3、方法目標：（1）運用所學的能量流動知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題（2）通過例題分析，提高審題能力和解題能力，提升識圖能力和綜合應用能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標（1）關注科學知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用（2）分析“提高有機生態(tài)農(nóng)業(yè)園收益”的措施，探討研究能量流動的實踐意義，形成合理利用資源應遵循生態(tài)學原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、復習重、難點三、復習重、難點1.復習重點（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。（2）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。

4、2.復習難點（1）能量傳遞效率的相關計算（2）應用能量流動相關知識解決實際問題。四、學情分析四、學情分析通過必修3新課的學習，學生基本了解了能量流動的過程，但學生掌握的是彼此相對孤立的有關能量流動的知識點，知識網(wǎng)絡的構建還不完善，而且距離學生新課的學習時間較長，學生在一定程度上對這部分知識有所遺忘，所以，需要在復習的過程中引導學生回顧學習過的知識，同時構建知識網(wǎng)絡。由于高三學生已建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；有關儲存能量

5、的物質(zhì)、能量代謝、以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構等知識已學習過，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎。但能量流動的過程和特點比較抽象，所以多舉實例，配以圖表分析，構建物理模型，提高學生應用知識解決實際問題的能力。需要在高一新課的基礎上進行補充和拓展，采用練習→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題的模式，基礎知識讓學生自主復習，填寫導學案，知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)移到課堂中完成。另外，學生通過新課的學習以及通過自主梳理，已經(jīng)具有一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，理解能

6、力、獲取信息的能力、綜合運用能力也得到較大提高，但還不完善，仍需設計教師主導的教學活動。在教學中，教師要做問題情境的創(chuàng)設者，解決問題的引導者，激發(fā)學生學習興趣，引導學生回憶、探索，培養(yǎng)學生學習能力、解題能力和知識遷移等的能力。五、教學方法五、教學方法“練習→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題”教學模式：即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過對教學結(jié)構的顛倒安排，實現(xiàn)個性化教學。其模式是基礎知識的傳授通過學案輔助在課后自主完成，學生通過填寫學案完成基礎知識梳，提出疑

7、問反饋給教師。知識的內(nèi)化在課堂中經(jīng)師生、生生協(xié)助而完成，包括答疑解惑、知識的運用等，從而提高復習課效率。教學媒體：多媒體課件、投影儀等3歸納總結(jié)構建網(wǎng)絡例題：計算第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級能量傳遞的效率：引導學生歸納能量傳遞效率的公式。教師點評，引導學生關注傳遞效率是兩個營養(yǎng)級之間，而不是兩個物種；是同化量之比，而不是攝入量。教師介紹能量金字塔，請學生結(jié)合能量金字塔解釋為何生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級一般不超過5個？能量傳遞效率的“極值”計算。教師引導

8、，全體學生歸納。例題分析教師列舉第三個措施：專家還建議適量引入蛇，有助于提高水稻產(chǎn)量。原理是什么？請小組代表解釋原理。教師點評：應該選擇蛇所處最短食物鏈，從高營養(yǎng)級分析到低營養(yǎng)級。教師列舉第四個措施：對作物秸稈如何處理，實現(xiàn)能量的多級利用，提高能量利用率。教師補充：還可以用來培養(yǎng)食用菌。通過剛才的分析應用，研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有哪些重要的實踐意義？比如：對秸稈的多級利用、?；~塘。再比如：對農(nóng)田除草、滅蟲、滅鼠，使能量多流向牛，體現(xiàn)什

9、么意義。教師提示，（能量是以有機物中化學能的形式沿著食物鏈食物網(wǎng)傳遞，那么有機物是由哪些物質(zhì)合成，分解產(chǎn)生的產(chǎn)物又有哪些去向呢？這是物質(zhì)循環(huán)的有關內(nèi)容，同學們下來先自主復習。）分析、計算歸納公式，進一步理解能量傳遞效率的計算和能量流動逐級遞減。應用知識解決問題，進一步理解能量流動的特點。分析、思考、回答問題，實現(xiàn)知識的應用。小組討論、給出答案，其他同學可以給出不同答案。給出答案，體會研究能量流動的實際作用。學會應用知識解決生產(chǎn)生活實際問

10、題。分析、歸納出研究能量流動的實踐意義。構建知識網(wǎng)絡，進一步理解知識與知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解，提高應用能量。聯(lián)系實際，師生互動。完善能量傳遞效率公式的歸納，分析，清楚關鍵點，易錯點。突破難點。聯(lián)系實際，師生互動。進一步理解能量流動是逐級遞減的。提升思維、培養(yǎng)學生觀察、分析的能力。及時反饋、落實。生生互動，實現(xiàn)課堂的多樣化教學知識遷移，用已有知識解釋生活中的實際問題聯(lián)系實際，提高學生應用知識分析問題的能力。從實例分析，理解研究