小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

1、第五章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)　　設(shè)計(jì)的原則,第一節(jié) 影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則,第五章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則,,,,第一節(jié)　影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)　　　　的主要因素,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)受諸多因素的影響：,綜合實(shí)踐活動(dòng)反映的是學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施應(yīng)達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“活動(dòng)中發(fā)展”，因此任

2、何綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須以課程目標(biāo)為依據(jù)。,一、課程目標(biāo),綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先必須以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)為依據(jù)。無(wú)論是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“三維”總目標(biāo)，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。,一、課程目標(biāo),,在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，常常因?yàn)椴灰哉n程目標(biāo)為依據(jù)而出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)“次品”。存在問(wèn)題：１．設(shè)計(jì)“抽象化”，課程總目標(biāo)沒(méi)有具體化。２．設(shè)計(jì)“純知識(shí)化”，偏離課程總目標(biāo)。,一、課程目標(biāo),在學(xué)生方面，

3、是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要因素有：,二、學(xué)生方面,,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)決定了學(xué)生是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，他們不僅僅參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也體現(xiàn)出主體性。 學(xué)生積極主動(dòng)地投入是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的第一保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)的全過(guò)程，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)參與、全程參與，又主要是以他們的已有經(jīng)驗(yàn)（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)）、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展情況為前提的,二、學(xué)生方面,（一）學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

4、 學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)直接認(rèn)識(shí)獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而間接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)間接認(rèn)識(shí)獲得的理性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 直接經(jīng)驗(yàn)主要涉及的是有關(guān)學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境與自然事物方面的現(xiàn)象層次的經(jīng)驗(yàn)。 間接經(jīng)驗(yàn)主要涉及的是學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷、推理、抽象和概括后獲得的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論層面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,二、學(xué)生方面,（二）學(xué)生的興趣愛(ài)好杜威認(rèn)為，兒童有四類興趣（本能、沖動(dòng)）：第一類是“社會(huì)本能”（the social

5、 instinct）。第二類是“制作本能”（the instinct of making）。第三類是“探究本能”（the instinct of investigation）。第四類是“藝術(shù)性本能”（the art instinct）。,二、學(xué)生方面,杜威認(rèn)為，這四類興趣是兒童的自然資源，兒童后天的經(jīng)驗(yàn)是在這四類興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒童心智的積極生長(zhǎng)依賴于對(duì)這四類興趣的運(yùn)用。因而，課程設(shè)計(jì)需要建立在這四類興趣及相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之

6、上。,二、學(xué)生方面,（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) “教育必然要為人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律所制約，也就是說(shuō)，教育活動(dòng)必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，才能收到預(yù)期的效果，才能促進(jìn)人的身心發(fā)展，才能使人的身心得到健康發(fā)展?！?二、學(xué)生方面,人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。身體發(fā)展主要是指身高、體重、各種器官及其技能的發(fā)展。心理發(fā)展主要指人的感知、想像、思維、創(chuàng)造力發(fā)展以及情感、意志等。,二、學(xué)生方面,三、教師方面,（一）教師舊

7、有的觀念、習(xí)慣,存在問(wèn)題：在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校，部分教師將活動(dòng)資料包奉為“圣經(jīng)”，出現(xiàn)課程實(shí)施的教材化、學(xué)科化傾向，固守著課程實(shí)施的“忠實(shí)取向”。 教師必須拋掉狹隘的課程觀和習(xí)慣,防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“學(xué)科化”傾向：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不能以書本為中心；不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的；不能以教師講解為主；不能以書面作業(yè)為主。,三、教師方面,（二）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師要參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)或在實(shí)踐中提高，全面拓寬和夯實(shí)自己的知識(shí)層

8、面，具備有豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如天文、地理、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，力爭(zhēng)做到文理兼通，多才多藝，向一個(gè)綜合型、全能型、科研型教師靠攏?！?要主動(dòng)地補(bǔ)充教育教學(xué)新理念知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)，常用的科研知識(shí)，常用的信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)。,三、教師方面,（三）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力,教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，就是指教師的整體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、活動(dòng)過(guò)程與課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面能力

9、。,三、教師方面,（三）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力,首先，學(xué)校是一個(gè)“知識(shí)密集型企業(yè)”，擁有各種各樣的專業(yè)人才。學(xué)?？梢猿闪⒂筛骺评蠋熃M成的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)小組，這樣就可以發(fā)揮每個(gè)老師的特長(zhǎng)，以彌補(bǔ)單個(gè)老師知識(shí)和設(shè)計(jì)能力的不足。,三、教師方面,其次，一個(gè)課題組，由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生都有這各自的特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的作用主要在于組織師生共同設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。,三、教師方面,其三，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭

10、背后，都有著一張社會(huì)網(wǎng)。還有社區(qū)各種人力、物力等課程資源。如今的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，捕捉信息的渠道眾多可以快捷地獲得各種各樣的信息。,三、教師方面,其四，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)方案，可以通過(guò)評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化，參加規(guī)劃或方案的評(píng)價(jià)人員也力求多方面。這樣就可以避免或減少對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的負(fù)面影響。,三、教師方面,由于學(xué)校的教育條件，如地理環(huán)境、物質(zhì)條件、人文條件（學(xué)校的歷史與文化、指導(dǎo)力量、學(xué)校氛圍，所處社區(qū)）都直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果，進(jìn)而影響著綜

11、合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)、生存和發(fā)展的載體，它為綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了生存土壤、活動(dòng)場(chǎng)地、發(fā)展空間和成功機(jī)會(huì)，因此，它們也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要因素。,四、學(xué)校的教育條件,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性和實(shí)踐性等特征，也決定了其活動(dòng)設(shè)計(jì)必然要求大大地?cái)U(kuò)展教育資源的開(kāi)發(fā)利用范圍。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教育資源的需求量更大，依賴程度更高?！　](méi)有這種資源的合理開(kāi)發(fā)與充分利用，再好的設(shè)計(jì)也只是一種

12、美好的空想。因此，如果在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這些因素不予以考慮，那么，具體實(shí)施的時(shí)候，就收不到好的效果。,四、學(xué)校的教育條件,（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源,引導(dǎo)學(xué)生盡可能以日常生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物或現(xiàn)象作為設(shè)計(jì)的素材，使他們能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑，如地理位置、面積大小、地形地貌、山川河流、人口多少、聚居民族、氣候特征、礦產(chǎn)資源、風(fēng)景名勝、文物古跡等?！　≡诔鞘械貐^(qū)，可以“垃圾”、“環(huán)境美化”、“空氣和噪音污染”、“生活資

13、源與人口”等為題材；而在農(nóng)村地區(qū)，可選擇“土地資源”、“森林資源”、“化肥污染”、“動(dòng)植物資源保護(hù)”等作為素材。,四、學(xué)校的教育條件,（二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源,多種多樣的民族文化是我們寶貴的課程資源，應(yīng)充分利用它們。如利用各種歷史文化遺產(chǎn)、健康的民俗活動(dòng)等進(jìn)行歷史和愛(ài)國(guó)主義教育；在少數(shù)民族地區(qū)，開(kāi)展促進(jìn)民族平等和交流的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。,四、學(xué)校的教育條件,（三）學(xué)校所處地區(qū)的物質(zhì)條件和人力資

14、源 如圍繞工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活，社區(qū)文化生活，交通與通信設(shè)施，圖書館、科技館、文化館等文教設(shè)施，公園等娛樂(lè)設(shè)施，各種教育基地等開(kāi)展多樣化的社會(huì)問(wèn)題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。,四、學(xué)校的教育條件,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程模式，在其設(shè)計(jì)過(guò)程中將會(huì)引起社會(huì)各方面的關(guān)注。而新聞媒介、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，可以成為推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的無(wú)形的動(dòng)力。,四、學(xué)校的教育條件,（四）學(xué)校特有的物質(zhì)條件

15、和學(xué)校文化資源 開(kāi)展適合突出學(xué)校特色的活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。 網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。,四、學(xué)校的教育條件,網(wǎng)站溝通了中小學(xué)教師之間，教師與科學(xué)家、專家之間、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，拓展了師生自我展示的空間。 網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，按學(xué)習(xí)者的興趣對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工組織，經(jīng)過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷

16、移，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。,四、學(xué)校的教育條件,第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求,綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 的基本要求主要 活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)，活動(dòng)方法得當(dāng)、形式多種多樣，活動(dòng)方案切實(shí)可行、安全可靠、操作性強(qiáng)，力求形成特色、體現(xiàn)創(chuàng)新。,目標(biāo)具體明確,內(nèi)容綜合,富有生活氣息,,三維目標(biāo)體系:,知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,,,,一、目標(biāo)具體、明

17、確,“知識(shí)與技能”目標(biāo)是指在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我以及對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它絕不可以追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識(shí)。 　　知識(shí)與能力目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過(guò)程性目標(biāo)的性質(zhì)。 　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的知識(shí)目標(biāo)主要指綜合性（跨學(xué)科）知識(shí)、方法性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)。,一、目標(biāo)具體、明確,綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于后天的、顯在的、廣義的能力概念，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育對(duì)于學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，在解決現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜的綜合性問(wèn)題

18、的過(guò)程中，使學(xué)生逐步形成自我的認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)造能力、組織能力、表現(xiàn)能力、交往能力和自學(xué)能力。,一、目標(biāo)具體、明確,“過(guò)程與方法”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一。 它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，如進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、分析、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體生活，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用各種發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的方法，信息的收集、加工與應(yīng)用的方法等。,一、目標(biāo)具

19、體、明確,“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一。 綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹立，真正從學(xué)生的生活世界出發(fā)，促使學(xué)生獲得豐富而完整的人生經(jīng)驗(yàn)，從多方面滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。,一、目標(biāo)具體、明確,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成不是靠灌輸、告訴等接受性學(xué)習(xí)方式就可以獲得的，而是通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、實(shí)踐等逐步生成和

20、獲得的。,一、目標(biāo)具體、明確,（一）內(nèi)容綜合、富有生活氣息是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的基本要求　　綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，是由綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的?！　W(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們像“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的系，也是最富于生活氣息的內(nèi)容。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,選題設(shè)計(jì)要盡可能來(lái)自于學(xué)生

21、周圍的真實(shí)世界，富于生活氣息的內(nèi)容,從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實(shí)際生活中獲得適合自己特點(diǎn)、力所能及的探究題目。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,（二）如何設(shè)計(jì)1．以融合的方式最大限度整合課程內(nèi)容　　以融合的方式整合課程內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中整合的一個(gè)基本理念和策略。　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要力求最大限度地把綜合實(shí)踐活動(dòng)指定的內(nèi)容領(lǐng)域本身、指定的內(nèi)容領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域內(nèi)容、指定的內(nèi)容領(lǐng)域與學(xué)科課程內(nèi)容等，都以融合的形

22、態(tài)呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生處理好人與自然、人與社會(huì)、人與自我的內(nèi)在關(guān)系，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度和生活能力，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,2．堅(jiān)持以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì) 綜合實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)與實(shí)施著眼于小學(xué)生構(gòu)建完美的精神生活，使每個(gè)學(xué)生“占有人類全部的精神財(cái)富” ，以他們自身的生活為源泉，選擇他們熟悉的、感興趣的、有意義的課題為學(xué)習(xí)對(duì)象。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣

23、息,青少年兒童通過(guò)自主的體驗(yàn)、嘗試和生活實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是促進(jìn)他們自身的全面發(fā)展，為其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存打下良好的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,3．適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平的探究課題　　探究活動(dòng)主題的選擇可以高于學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，不能完全遷就學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”?！　](méi)有固定答案或?qū)W生知識(shí)背景無(wú)法獲得答案的課題，容易引起學(xué)生的探究興趣。這種課題也是學(xué)生未

24、來(lái)生活的一部分，但不宜安排得太多。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,（一）參與 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)它對(duì)學(xué)生全面教育功能，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)?！皡⑴c是兒童的權(quán)利”。 “全員參與”指的是綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，是每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得參與的機(jī)會(huì)，從而得到發(fā)展；“全程參與”是指學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程，在全過(guò)程中感受、體驗(yàn)、探究、發(fā)展；“全身心主動(dòng)參與”指的是學(xué)生參與的積極性和

25、主動(dòng)性。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“全員參與”、“全程參與”的情境，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程。 一是給予每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、去思考、去交流；設(shè)計(jì)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生自主地關(guān)注生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，從中提出自己感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主制訂活動(dòng)方案，并為活動(dòng)的展開(kāi)做好充分的準(zhǔn)備，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),二是

26、給每一位學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力和機(jī)遇，歡迎學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。　　三是教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程與方法。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),其次，要明確師生是民主、平等的關(guān)系，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生積極參與，全程參與，全方位參與的條件，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),其三，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生提出明確的具體的任務(wù)，任

27、務(wù)一般包括完成那些活動(dòng)，用多少課時(shí)，形成什么成果，達(dá)到什么目標(biāo)，明確要求每一位學(xué)生都要總結(jié)好體驗(yàn)進(jìn)行交流等。經(jīng)協(xié)商后這些任務(wù)逐一落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。 　　這些任務(wù)要隨著活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式的不斷生成而有所變化。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),（二）探究 綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，就是學(xué)生尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，也是老師指導(dǎo)學(xué)生探究的內(nèi)容和過(guò)程。 　　通過(guò)自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而這種興

28、趣正是學(xué)生持續(xù)探究的源泉。在探究的過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)選用合適的方法進(jìn)行獨(dú)立思考和操作，會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情感和意志等因素維持探究活動(dòng)的進(jìn)行。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),具體說(shuō)來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的策略主要有：　1．為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明 在學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的程序和方法還不熟悉時(shí)，老師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明。 比如，教師為學(xué)生提供探究活動(dòng)過(guò)程的大致框架或提示，說(shuō)明進(jìn)行某種活動(dòng)的大致過(guò)

29、程，但不要用僵死的模式固定死學(xué)生的探究活動(dòng)。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),2．指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料 　　考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度是有限的，所以，教師還要給學(xué)生提供資料，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行課程論證；指導(dǎo)學(xué)生分析、研究取得的資料，得出結(jié)論。 常用的收集資料的方法： 觀察,,訪問(wèn),調(diào)查等,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),3．采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引入深入

30、 師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生和社會(huì)各界人士之間的互動(dòng)、合作是學(xué)生深入探究的策略，在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中。 提出能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題、生成的 問(wèn)題。 提出不同的或反面的意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生的 思維活動(dòng)。 通過(guò)活動(dòng)與合作共同探究，解決深層次問(wèn)題。,教師可以,,三、活動(dòng)過(guò)程突出參

31、與、探究與體驗(yàn),4．組織與協(xié)助學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行表述、展示與交流 成果交流有成果展覽和成果介紹兩種方式，學(xué)生可以自主選擇一種。 教師要做好組織與指導(dǎo)交流工作。對(duì)學(xué)生的探究成果，要看重探究的過(guò)程，看重知識(shí)技能的綜合應(yīng)用和有關(guān)方法的掌握，看重親自體驗(yàn)，看重過(guò)程和方法的獨(dú)特性、創(chuàng)新性。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),（三）體驗(yàn) 體驗(yàn)是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

32、 體驗(yàn)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、情感性和個(gè)別性。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，內(nèi)在省察與反思。 體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)課程所注重的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)在一致的，體驗(yàn)存在于活動(dòng)、實(shí)踐之中，通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐獲得體驗(yàn)。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，感悟人生，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，建構(gòu)對(duì)

33、活動(dòng)的意義，獲得整體發(fā)展。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),要使學(xué)生能有獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)，就要做好一些幾點(diǎn)：　1．貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生要親歷親為 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，要建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)要求，使學(xué)生能夠在自己的“生活世界”中進(jìn)行探究和體驗(yàn)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親歷親為，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受，這

34、種內(nèi)心的真實(shí)感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),2．應(yīng)用多種活動(dòng)方式，提供多種途徑 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種活動(dòng)方式，如盡量采用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、采訪、宣傳、郊游、野營(yíng)、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)、設(shè)計(jì)、操作等能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)方式。 要為學(xué)生提供多種途經(jīng)，特別注意提供

35、具體的現(xiàn)實(shí)的情境，如讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)實(shí)際操作與活動(dòng)來(lái)獲得豐實(shí)的體驗(yàn)。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),3．要善于組織學(xué)生反思和體驗(yàn)分享 所謂善于組織，就是在實(shí)施的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)中的實(shí)際感，總結(jié)分析活動(dòng)過(guò)程中成功或者失敗的原因、形成的各種觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)、具體方法和程序的合理性。 反思是重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特或且深刻的體驗(yàn)。在反

36、思交流活動(dòng)中，要做到學(xué)思結(jié)合因此學(xué)生傾聽(tīng)、慎思、明辨、合作的習(xí)慣和方法。,三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn),綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，活動(dòng)形式多種多樣，有班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)等形式。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是綜合的，內(nèi)容是綜合的，與之相匹配的活動(dòng)方法也是綜合的。,四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣,它要求在完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的某一具體主題研究或活動(dòng)過(guò)程中，能夠根據(jù)需要采用多種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其方法。

37、 例如觀察、考察、參觀、閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、制作、表演、競(jìng)賽、采訪、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等。,四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣,一方面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展要求恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。 另一方面也應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)造性地將多種活動(dòng)方式在學(xué)生的活動(dòng)中加以綜合運(yùn)用，雙管齊下，促進(jìn)各級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。,四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣,設(shè)計(jì)要做到活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣，就要做好如下幾點(diǎn)：

38、 設(shè)計(jì)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作形式與活動(dòng)方法來(lái)獲得豐實(shí)的體驗(yàn)。 在具體的活動(dòng)方式上，盡量設(shè)計(jì)采用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、采訪、宣傳、郊游、野營(yíng)、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)、設(shè)計(jì)、操作等能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的綜合方式。 設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生親歷親為的反思與評(píng)價(jià)，著重點(diǎn)在學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和獲得體驗(yàn)的情況。,四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式

39、多種多樣,（一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng) 一個(gè)好的活動(dòng)方案，都是廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和修改，在設(shè)計(jì)上凝結(jié)了家長(zhǎng)、專家們的智慧后才形成的。 活動(dòng)方案能否切實(shí)可行，主要決定方案是否完整合理，如活動(dòng)目標(biāo)是否符合有關(guān)規(guī)定以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容是否符合整合的理念，是否體現(xiàn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好，活動(dòng)方法方式是否多種多樣，是否綜合運(yùn)用各種活動(dòng)方法和活動(dòng)形式，學(xué)生是否有體驗(yàn)的安排

40、等。,五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠,（一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng) 　　學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟，活動(dòng)方式要具有操作性，如設(shè)計(jì)調(diào)查，觀察、種養(yǎng)、制作、展示、反思等，小學(xué)生才有操作性可言。,五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠,（二）設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的安全可靠 綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，特點(diǎn)、內(nèi)容及實(shí)施原則均要求學(xué)習(xí)走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然。如果沒(méi)有“活動(dòng)”，就沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)

41、課程。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校對(duì)師生走出校園開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課是心存疑慮的，因?yàn)閷W(xué)校和教師首先必須對(duì)學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。 安全問(wèn)題雖然不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身的問(wèn)題，但卻有可能成為該課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的一個(gè)障礙。,五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠,學(xué)校必須從積極的方面考慮活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的安全可靠措施的問(wèn)題。一是要加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。二是學(xué)校和教師還有提供必要的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

42、程，了解學(xué)校的安全措施和規(guī)章制度，以贏得家長(zhǎng)對(duì)這門課程的支持。三是師生在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮安全可靠。,五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠,綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)如何考慮安全可靠呢？主要辦法有：1．要對(duì)校外活動(dòng)的擴(kuò)建范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。2．將活動(dòng)過(guò)程中時(shí)間、空間、內(nèi)容延伸控制在學(xué)生能力、時(shí)間許可的范圍內(nèi)，減少因?yàn)槌?fù)荷活動(dòng)而發(fā)生的意料之中的事故。3．一切活動(dòng)要在老師參與的前提下進(jìn)行。4．分組時(shí)要考慮人員結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，也

43、要考慮安全責(zé)任的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。,五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠,（一）學(xué)校課程資源是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色的基礎(chǔ)　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)重要的是要抓好活動(dòng)目標(biāo)的制定，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)方式的選擇。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,（一）內(nèi)容特色 開(kāi)發(fā)和利用課程資源要求引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸，向社會(huì)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源，研究、分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分

44、挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,學(xué)校特色是由學(xué)校的地域社區(qū)環(huán)境、管理特點(diǎn)、師生特點(diǎn)等多方面因素作用形成的，其中校內(nèi)校外課程資源是關(guān)鍵因素?！　∶恳粋€(gè)設(shè)計(jì)無(wú)論是其活動(dòng)主題的提出還是活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程都有獨(dú)特的地方，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)要考慮學(xué)校自身的辦學(xué)條件、師資力量、所處的社區(qū)、學(xué)生的興趣和愛(ài)好等各種因素。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,（二）

45、目標(biāo)特色 如《從藥物寶庫(kù)到中醫(yī)的探究》，其目標(biāo)是：了解本地豐富的藥物資源；了解常見(jiàn)的中成藥品；了解我國(guó)古今的中醫(yī)技術(shù)，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。目標(biāo)的內(nèi)容不多，但卻顯出鮮明的特色。從全球來(lái)說(shuō)，只有在中國(guó)，才會(huì)有這樣的課程目標(biāo)，同時(shí)也反映了探究學(xué)校所在地的特色。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,（三）活動(dòng)方式的特色 《從藥物寶庫(kù)到中醫(yī)的探究》安排的活動(dòng)方式也反映了特色。他們除了做好資料收集工作以外，還要對(duì)瑤醫(yī)

46、師進(jìn)行調(diào)查，到瑤山采集藥物標(biāo)本并制作（包括瑤醫(yī)藥物標(biāo)本的制作），與瑤民族共同體驗(yàn)中醫(yī)的特殊作用。不是處在大瑤山的學(xué)校，決不會(huì)有這樣的活動(dòng)方式。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,第三節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則,所謂原則，是指觀察問(wèn)題、處理問(wèn)題的準(zhǔn)則。,所謂協(xié)調(diào)就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)以及各類人員的相互關(guān)系，使之統(tǒng)一起來(lái)的一項(xiàng)綜合性職能?！　∧康脑谟谑够顒?dòng)過(guò)程不發(fā)生或少發(fā)生矛盾和重復(fù)現(xiàn)象，以求得認(rèn)

47、識(shí)上與行動(dòng)上的統(tǒng)一。,一、多因素協(xié)調(diào),影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的因素是多方面的，如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、環(huán)境等。 作為總的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，學(xué)校和老師要注意協(xié)調(diào)好校內(nèi)、校外的種種因素之間的關(guān)系。,一、多因素協(xié)調(diào),１．對(duì)因素進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生發(fā)展需要　　設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮本校學(xué)生精神道德方面的欠缺，綜合能力的不足需要，各有關(guān)因素就要為解決這些問(wèn)題而服務(wù)。這就要求各有關(guān)人員要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，具有高

48、度的責(zé)任感。,一、多因素協(xié)調(diào),２．對(duì)課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校課程特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要　　要協(xié)調(diào)校內(nèi)因素關(guān)系主要包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科課程，校內(nèi)資源在不同年級(jí)和不同課題小組之間的分配等。,一、多因素協(xié)調(diào),２．對(duì)課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校課程特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要 在開(kāi)發(fā)社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源的時(shí)候應(yīng)協(xié)調(diào)好三點(diǎn)： 一是學(xué)校特色的需要。 二是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化服務(wù)。 三是贏得社區(qū)的各種支持。這主要要求做好課程資源

49、　　的調(diào)查與總體規(guī)劃。,一、多因素協(xié)調(diào),３．協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系，共同參與設(shè)計(jì)　　如師生之間，學(xué)生之間，老師和學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士之間等的關(guān)系。關(guān)鍵要解決好合作設(shè)計(jì)與探究的新理念。,一、多因素協(xié)調(diào),綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是師生雙方共同探索新知的發(fā)展過(guò)程，隨著活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，會(huì)生成新的目標(biāo)、主題及活動(dòng)方式。,二、預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一,要求活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，具體做法有：?。保O(shè)計(jì)必須預(yù)留足夠的生成空間 各種設(shè)

50、計(jì)都要重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的親歷和體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷生成新的主題、新的目標(biāo)以及新的活動(dòng)方式。 重視實(shí)踐的過(guò)程，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和建構(gòu)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。,二、預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一,２．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探究 　　不少的小學(xué)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探討；不少小學(xué)通過(guò)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生不同的看法或新的想法。,二、預(yù)設(shè)

51、和生成相統(tǒng)一,綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，要體現(xiàn)多方參與的原則。多方參與就是指校內(nèi)教師相互配合，并取得校外人員 的協(xié)作，形成共同指導(dǎo)的局面。,三、多方面參與,比如可以請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)、聘請(qǐng)高校專家、教授、和著名特級(jí)教師為顧問(wèn)，對(duì)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)；構(gòu)建“智慧”管理模式，挖掘教師的創(chuàng)新潛能，給教師充分的“自由度”，發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師群體；建立、健全家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校課程管理制度，以獲

52、得更加豐富的課程資源等。,三、多方面參與,綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要因地、因時(shí)、因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照搬。具體的做法就時(shí)要求根據(jù)學(xué)校自身的客觀條件、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 民族地區(qū)的小學(xué)要重視民族學(xué)生的差異，根據(jù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)民族學(xué)生有興趣、有意義的課題，顯示出綜合實(shí)踐活動(dòng)在民族地區(qū)的巨大作用。,四、因地制宜,一切課程都是為了學(xué)生的發(fā)展，其發(fā)展總是具有一定的階段性。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)