知行合一理念下的基礎(chǔ)會計理論與實踐雙軌教學(xué)探討

1、1知行合一理念下的基礎(chǔ)會計理論與實踐雙軌教學(xué)探討【摘要】傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以理論教學(xué)與講授教學(xué)為主，應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促使教學(xué)方法與內(nèi)容的改革。反思現(xiàn)有基礎(chǔ)會計課程教學(xué)，存在的主要問題是課堂教學(xué)與企業(yè)實際操作的脫離，對學(xué)生會計基本方法與基本技能的培養(yǎng)不到位，理論與實踐的分離導(dǎo)致教學(xué)效果不好。文章基于知行合一的理念，提出基礎(chǔ)會計理論與實踐雙軌教學(xué)的觀點，加強實踐教學(xué)在課程中的地位與應(yīng)用。主要從三方面實施

2、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，一是企業(yè)調(diào)研實踐；二是理論教學(xué)與實務(wù)的無縫連接，將原始憑證與記賬憑證引入企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算章節(jié)；三是充分利用手工會計模擬軟件，強化學(xué)生動手能力。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；知行合一；實踐教學(xué)一、對應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的反思基礎(chǔ)會計是會計學(xué)科的入門課程，主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，課程的理論性、實踐性、技能性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單一的以教師為中心的理論教學(xué)講授。隨著會計實務(wù)和高校人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)用型

3、本科院校在原有理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了單項的實驗教學(xué)內(nèi)容，但這部分實踐教學(xué)方法簡單，內(nèi)容單一，不被教師所重視。從培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才的角度，反思現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教學(xué)，主要存在以下問題：3的學(xué)習，既抽象難懂，沒有與企業(yè)實務(wù)很好對接，又不知該如何提升會計專業(yè)能力，主要依靠識記來學(xué)習與應(yīng)對考試。形成這種差異的一個重要原因，是授課教師缺少對學(xué)生的研究，缺少從受教育者的角度對課程進行研究。二、知行合一的理念下基礎(chǔ)會計理論與實踐雙軌教學(xué)的基本思路“知

4、”是指認識，“行”是指實踐，“知”是“行”的理論儲備，“行”是“知”的實踐轉(zhuǎn)化。知行合一強調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合。知行合一的理論與實踐結(jié)合的大學(xué)課程改革是本科人才培養(yǎng)的趨勢，是由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變的育人理念的實現(xiàn)方式。要改變目前普遍存在的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)效果不被學(xué)生認可的局面，需要教師建立知行合一的會計教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)割裂的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)知識教學(xué)與會計實務(wù)能力培養(yǎng)的有機融合。理論與實踐的雙軌教學(xué)，與現(xiàn)

5、有的很多應(yīng)用型高校在基礎(chǔ)會計課程中增加單項實訓(xùn)內(nèi)容是有差別的。目前基礎(chǔ)會計中的單項實訓(xùn)往往是做為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的一個輔助手段，一是不被重視，二是隨意性較大，三是沒有納入該課程的考核體系。雙軌教學(xué)中的實踐教學(xué)與理論教學(xué)是并列的，同等重要，而且需要納入課程教學(xué)考核體系。要較好地實施這種雙軌教學(xué)，需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對教學(xué)重新設(shè)計與規(guī)劃。主要需要考慮以下幾個方面：1、細化課程能力培養(yǎng)目標對現(xiàn)有的教學(xué)大綱做出調(diào)整