“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的運用研究

1、“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的運用研究開題報告一、一、實驗課題的背景實驗課題的背景《高中英語新課程標準》明確提出：“高中英語教學(xué)要有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力?！比欢砟钷D(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并非一蹴而就的事情，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中還存在很多問題，例如：在應(yīng)試教育“指揮棒”的影響下，教師不得不采用“講解，翻譯朗讀，作題”的模式，大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)

2、術(shù)”；重視語言知識、卻忽視了學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。這樣的課堂活動目標單一，僅僅停留在語言知識的層面，其活動方式也囿于書本知識的被動的接受性學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在活動過程中的理解、體驗、感悟。為此，市教研室在研究課堂實踐的基礎(chǔ)上提倡運用“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法，以幫助教師在教學(xué)的過程中能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高課堂效率。二、實驗假設(shè)的形成二、實驗假設(shè)的形成如何改變教師一言堂的現(xiàn)狀，促使學(xué)生積極思考，從而提高英語課堂教學(xué)效率。我們認為，市教

3、研室提出的“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法有助于解決這一問題?！拔?、導(dǎo)、練”教學(xué)法的核心思想是：“先學(xué)后教，先練后講，以練促講，講學(xué)生最需要講的內(nèi)容”。教學(xué)步驟是：“悟（領(lǐng)悟）、導(dǎo)（指導(dǎo)）、練（訓(xùn)練）、測（檢測）、評（講評）”；教學(xué)原則是：“悟為先，導(dǎo)隨后，悟中練、練則評、評則精。”可見，該教學(xué)法強調(diào)教師首先要讓學(xué)生根據(jù)已有知識和認知水平來感悟所學(xué)語言點的用法，然后對他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題給予適當?shù)闹笇?dǎo)，最后，配以一定的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。因

4、此，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處于思考的狀態(tài)，都在積極主動地內(nèi)化新知識，這與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率。三、三、研究課題的理論基礎(chǔ)研究課題的理論基礎(chǔ)“先學(xué)后教，先練后講，以練促講，講學(xué)生最需要講的內(nèi)容是“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法的核心思想，因此，在課題的實施過程中要學(xué)習(xí)以下教學(xué)理論，以確保實踐研究的科學(xué)性。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論該理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

5、借助其他人(如教師和同學(xué))的協(xié)作和幫助，通過意義建構(gòu)的方式主動建構(gòu)事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物間的內(nèi)在聯(lián)系。可見，建構(gòu)主義理論既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用又注重教師的指導(dǎo)作用。因此，“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法中悟為先，導(dǎo)隨后的教學(xué)原則是符合建構(gòu)主義理論的。導(dǎo)過程中，教師又怎樣才能把握度的問題，怎樣才能保證所講的內(nèi)容確實有助于解決他們的學(xué)習(xí)困難。以上這些問題的解決方案都應(yīng)該在課題成果中得以體現(xiàn)。六、六、實驗課題研究的意義實驗課題研究的意義1本研究的獨特

6、性本研究的獨特性近年來，國外一些新的教學(xué)方法的引進給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。但不少英語教師也感到無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著一些國外的教學(xué)理論“團團轉(zhuǎn)”，而忽視了適應(yīng)于中國實際情況的教學(xué)方法的研究。針對以上情況，本課題組在研究相關(guān)教學(xué)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法運用于各種類型的課堂教學(xué)中，并通過經(jīng)驗總結(jié)，問卷調(diào)查，話語分析，行動研究及數(shù)據(jù)分析等手段對該教學(xué)在實際運用

7、中的優(yōu)缺點以及具體的操作方法進行歸納和總結(jié)，力求為高中英語教學(xué)提供更科學(xué)，更具操作性的指導(dǎo)。2“悟、導(dǎo)、練悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法的教學(xué)法的優(yōu)越性優(yōu)越性1）符合高中生的認知特點）符合高中生的認知特點高中生的認知更具獨立性和批判性，所以他們在學(xué)習(xí)時更希望主動探索英語語言的內(nèi)在規(guī)律，而不是一味地聽從教師的講解?！拔颉?dǎo)、練”教學(xué)法首先強調(diào)學(xué)生先根據(jù)自己的已有知識和相關(guān)的圖式對所學(xué)內(nèi)容進行感悟和歸納。因此，它給學(xué)生提供了思考的空間，也滿足了他們自我

8、探索的心理需求。2）符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的要求）符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的要求“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法中的先學(xué)后教這一原則要求教師先讓學(xué)生對語言材料進行處理，并根據(jù)自己所提取的信息，盡量獨立解決學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，然后，教師在必要的時候為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助?？梢?，該教學(xué)法有利于提高學(xué)生用獲取信息、處理信息、和解決問題的能力。3）有助于實施牛津高中英語新教材）有助于實施牛津高中英語新教材我市現(xiàn)行的高中英語牛津教材融入了新課標的理念，它的主要特點是文章的信

9、息量和詞匯量較大，而且練習(xí)的設(shè)置都側(cè)重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，這也對教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。面對如此多的內(nèi)容，如果只靠教師的講解，是很難讓學(xué)生對所學(xué)知識點留下深刻印象的，而且課堂效率也很低，因此教師要探索一種新的教學(xué)方法以促使學(xué)生積極思考，并指導(dǎo)他們借助有效的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)。因此，“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法提倡“先學(xué)后教，先練后講，以練促講，講學(xué)生最需要講的”，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，而且提高了他們的思考能力，從而為獨立學(xué)習(xí)提供了可能