關于任務型教學法在高中英語課堂中有效實施的研究.pdf

1、目前我國的高中新課程改革正在如火如荼地實施中，山東省作為首批新課改試點省份提出在大力深化課改的同時，全面實施素質教育。2001年5月，國家教育部頒發(fā)了新的《英語課程標準》規(guī)定高中英語課程總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。新《標準》將"倡導任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力"寫入了實施建議。任務型語言教學是交際法的發(fā)

2、展，它通過學生在真實語境中用目標語進行交流，完成含有學習目標的任務，在自身的體驗中形成綜合語言運用能力。因此，任務型教學模式的引入和倡導對改變我國英語教學"費時低效"的課堂有重大意義，必將為英語課堂注入生機和活力。但是，任務型教學法在高中英語課堂教學中的實施現(xiàn)狀卻不盡人意，在許多方面還存在諸多問題。因此，如何結合我國實際情況對任務型教學進行定位，探索適合我國高中英語教學的任務型課堂教學模式以促進任務型教學法的高效實施是個值得我們認真思考

3、的問題。鑒于具有中國特色的高效任務型課堂教學模式研究還很欠缺，本論文旨在了解任務型語言教學在我省高中英語教學中的實際應用情況，并將具有交際特色的任務型教學法與建構主義理論相結合，從而使其在高中英語課堂教學的有效實施得以最大化。
　　第一章主要回顧國內外關于任務型教學法的相關研究及國內實施任務型教學法的問題。
　　第二章為任務型教學法的相關知識和理論依據(jù)。作者詳細剖析任務的定義，構成和類型，好任務具備的特征，任務型教學法的特征

4、和原理，教師與學生的角色定位。簡要闡述與任務型教學法相關的交際法和建構主義理論，以及Willis與Skehan的任務型教學法的應用模式并介紹汲交際法和建構主義精粹的任務型課堂教學模式7P教學法。
　　第三章采用以實驗為主結合問卷調查的研究法在某所高中高二學生的英語教學中進行實證研究。其中包括實驗的設計、過程、模式、范例和詳實的數(shù)據(jù)分析。作者通過對40名一線教師的問卷調查，深入地了解英語教師在教學法上存在的現(xiàn)狀與問題，并進一步討論了

5、中國獨特的外語教學條件下，實施任務型教學的一些阻礙。為期20周的實驗的定量定性結果和問卷調查表明，與傳統(tǒng)3P教學法相比，新型的7P任務教學模式在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心、學習策略方面效果顯著，更有效地提高學生的英語語言水平和能力。同時依據(jù)問卷調查結果，作者還列舉被調查的師生雙方對任務型課堂實施的優(yōu)越性存在問題的看法以及他們的建議等。
　　第四章基于第一、二章的理論探討和第三章的實驗與調查，作者總結此次的研究發(fā)現(xiàn)，并從加