高中英語課堂任務的設計與實施的研究.pdf

1、隨著經濟和文化的高速發(fā)展，為了適應社會多方面的需求，中國的英語教學從教材到教學方法都在快速發(fā)展著。這種發(fā)展在中學英語教學中尤其顯得迫切而重要。新頒布的《全日制高中英語課程標準》對中學英語教學的內容、方法和效果都提出了更高的要求，明確提出：教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要；課堂教學應改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，而應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，新課改倡導任務型教學法。 任務型教

2、學是社會建構主義認知理論與語言教學相結合所產生的一種語言教學模式，在國外的教學實踐中已被廣泛采用，對教材設計者、教師和語言學習者都具有很大的吸引力。但是，任務型教學在我國剛起步不久，課堂上怎樣具體落實任務型教學對于我國的大多數基層英語教師來說，更是一個嶄新的課題。 本文旨在探討任務型教學的理論基礎，探索設計任務和實施任務最理想的方法和步驟，尤其是就如何結合正在使用的高中英語教材(SEFC)實施任務型教學進行了詳盡的研究。因此，如

3、何在科學的理論指導下，將任務型教學運用于高中英語現行教材的教學，并取得良好的教學效果是本文研究的重點。 本文從認知和語言兩個角度闡述了任務型教學的理論依據，文中引用了許多著名研究者對任務及任務型教學的定義和特點的闡述，介紹了任務的基本種類，任務型教學的一般模式，提出了在設計高中英語課堂教學任務時必須加以慎重考慮的諸多因素，包括任務難度的控制、任務類型的選擇、任務真實性的保證等，列舉了一系列高中英語教學中聽、說、讀、寫任務的設計和

4、實施方案，以及實施任務時可選用的活動模式，以供教師們在設計任務時參閱。 本論文以靖遠第二高級中學高中一年級兩個班130名學生為被試，隨機確定64人的一個班為實驗班，另外66人的一個班為控制班，實驗進行了一個學期。在實驗班，教師采用任務型教學法教學；而在控制班，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學法，即語言翻譯法教學。經過前測和后測兩次考試，采集了數據，進行了分析，最后得出結論：任務型教學法的確是一種很好的教學法。但是本實驗有一定的局限性，因為

5、被試學生為城鎮(zhèn)學生。最后提出有待于在其他學校繼續(xù)進行實驗。 本論文有以下五部分組成： 第一部分簡要介紹任務型教學法有關的研究的背景、以及目的。第二部分介紹了和任務及任務型教學相關的一些基本理論，包括任務型教學的理論基礎、目前國內外的研究等內容。 第三部分主要論述任務的設計。任務的設計要考慮課程內容、所用的語言材料、活動形式、目標和學生本身的能力和興趣愛好等。任務的設計還要遵循真實性原則、形式-功能性原則、在做中學