高中英語課堂文化教學(xué)的實證研究.pdf

1、“教語言就要教文化”已成為外語教學(xué)界的共識。但由于文化是一個極其復(fù)雜的綜合體，不同的學(xué)者對文化有不同的界定。結(jié)合高中英語教學(xué)的實際，同時為了便于本研究的開展，本研究者選擇《新課標》對文化的界定，即“在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。”《新課標》還明確強調(diào)在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，要注意提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，幫助學(xué)生形成跨文化交際的意識和基

2、本的跨文化交際能力。此外，《新課標》還首次明確了高中階段對“文化意識”的分級教學(xué)目標。 隨著《新課標》的深入人心，越來越多的高中英語教師開始認識到：不能只把英語作為一門必修課來講授，而應(yīng)在同時，幫助學(xué)生獲得一定的文化知識，使他們在實際的跨文化交際中能正確、得體地交際。但是，在某些高中，由于種種原因，英語教學(xué)中的文化教學(xué)還沒有真正具體實施。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，從短期來看，雖然可能具備一定的聽、說、讀、寫的語言技能，但從長期來看，容

3、易使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和對所學(xué)語言及有關(guān)文化的了解，從而造成學(xué)生在實際交際時出現(xiàn)障礙。 針對學(xué)習(xí)，心理學(xué)中的人本主義提出有關(guān)“自我實現(xiàn)者人格”和“意義學(xué)習(xí)”的理論。建構(gòu)主義提出“意義建構(gòu)”理論。本研究者在以上心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合文化教學(xué)理論，把文化教學(xué)融入高中英語課堂教學(xué)中，進行為期半年的實證研究。通過實驗所搜集的有關(guān)“文化意識”的數(shù)據(jù)和有關(guān)語言技能和語言知識的分數(shù)，利用SPSS進行檢驗分析。本研究者得

4、出實驗結(jié)論：文化教學(xué)可以在一定程度上融入高中英語課堂教學(xué)。這是因為通過研究，本研究者發(fā)現(xiàn)：1)文化教學(xué)在一定程度上可以通過課堂教學(xué)使學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)動機、興趣、自信心等有一定增強。2)文化教學(xué)可以在一定程度上通過課堂教學(xué)加強學(xué)生對本國文化的認識與理解，幫助學(xué)生形成較健全的情感、態(tài)度和價值觀。3)文化教學(xué)能夠在一定程度上通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的文化意識。4)文化教學(xué)能夠在一定程度上通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的語言技能和語言知識，尤其是對該