論高中英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué).pdf

1、隨著全球化的形成以及我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際交往不斷擴(kuò)大，對(duì)外交流更加頻繁，跨文化交際日益增多，人們逐漸發(fā)現(xiàn)純粹以語(yǔ)言形式為中心的英語(yǔ)教學(xué)已不能滿足社會(huì)需要。很多學(xué)者就文化教學(xué)的重要性和具體實(shí)施的原則、方法展開(kāi)了廣泛的探討，但這些研究人多針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而對(duì)中學(xué)英浯課堂的文化教學(xué)的研究則少之又少。如何成功地進(jìn)行跨文化交際，如何克服跨文化交際中的文化障礙，提高學(xué)生的跨文化交際能力，這對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，已成為新時(shí)期的一大主

2、題。 教育部在2001年頒布了最新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課標(biāo)》中首次提出文化意識(shí)并把它作為英語(yǔ)教學(xué)的五項(xiàng)基本目標(biāo)之一，并確定了各級(jí)的文化教學(xué)目標(biāo)。這使得文化教學(xué)在巾學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的地位突顯出來(lái)。雖然高中英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者意識(shí)到了文化教學(xué)的重要性，但是當(dāng)前的英語(yǔ)文化教學(xué)還是存在諸多問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師面臨著探索適合具體教學(xué)語(yǔ)境的文化教學(xué)途徑以確保新課標(biāo)順利實(shí)施的挑戰(zhàn)。 本文根據(jù)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，首先從不同角度闡述了中學(xué)英

3、語(yǔ)文化教學(xué)的必要性。同時(shí)本文結(jié)合新課標(biāo)，新教材對(duì)文化教學(xué)的要求，試圖通過(guò)對(duì)普通高中英語(yǔ)教師和學(xué)生的調(diào)查，了解目前教師的文化觀，文化教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀、途徑，分析其中存在的問(wèn)題及其原因，探討解決的對(duì)策。本文采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查形式，分別隨機(jī)璃查了教師和學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的態(tài)度、目的和途徑的認(rèn)識(shí)：教師在文化教學(xué)中的作用。通過(guò)調(diào)查可以看出師生一致認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)巾進(jìn)行文化教學(xué)的重要性，然而他們對(duì)進(jìn)行文化教學(xué)的目的卻理解各異。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍采用以知

4、識(shí)為基礎(chǔ)的外加型文化教學(xué)模式。因此，本文認(rèn)為在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。 為了改善中學(xué)英語(yǔ)課堂文化教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了一些相應(yīng)的文化教學(xué)原則，內(nèi)容和技巧，力圖為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)構(gòu)建～個(gè)有效的模式。同時(shí)，本文作者選取了景德鎮(zhèn)市一所高巾的兩個(gè)高三平行班進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的文化教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，希望通過(guò)量化的方法來(lái)證明文化教學(xué)技巧對(duì)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力和綜合語(yǔ)言測(cè)試中分?jǐn)?shù)的提高有很大幫助。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，作者