疑問(wèn) 解惑 基于歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的命題和評(píng)價(jià)

1、疑問(wèn)解惑——基于歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的命題和評(píng)價(jià)01大咖云集開(kāi)幕式2017年浙江省初中歷史與社會(huì)“疑難問(wèn)題解決”專(zhuān)題研訓(xùn)會(huì)議于1017年4月27、28日在浙江省的瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，開(kāi)幕當(dāng)天可謂大咖云集，其中就有浙江省教育廳教研室歷史與社會(huì)教研員牛學(xué)文老師和華東師范大學(xué)的楊向東教授。02新穎講座啟疑問(wèn)楊向東教授和牛學(xué)文老師先后做了精彩的講座，為我們講解了學(xué)科核心素養(yǎng)的由來(lái)、國(guó)內(nèi)外對(duì)它的研究以及在學(xué)科核心素養(yǎng)下課堂方式、命題方式

2、和評(píng)價(jià)方式的變革，為我們的歷史與社會(huì)學(xué)科的改革帶來(lái)了新的方向。學(xué)科核心素養(yǎng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，而學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)則是為了培養(yǎng)擁有這一能力的人，所以單純的學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足夠了，隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)、如何辨別信息以及如何整合處理知識(shí)與信息的能力，這一切都離不開(kāi)學(xué)科核心素養(yǎng)。而這這些變革中對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)顯得尤為重要，要用評(píng)價(jià)的變革去反推課堂和命題的變革。而如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、程度又與命題分不開(kāi)，所以?xún)晌焕蠋煻贾v解了如何以歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)命題的思路，雖然現(xiàn)在提出的是思維和理論，但是這些思維與理論中包含著例如命題要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及命題中應(yīng)該有可以檢測(cè)學(xué)生綜合性思維能力的題目，無(wú)不體現(xiàn)著“以生為本”“分層評(píng)價(jià)”“個(gè)性教育”的理念和思維，很新穎。但同時(shí)我們也產(chǎn)生了很多疑惑，如在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)呢，在應(yīng)試教育的背景下，這樣的倒推改革如何進(jìn)行，這樣會(huì)不會(huì)增加閱卷老師的負(fù)擔(dān)等等。03探

4、究實(shí)踐出真知面對(duì)我們上述的問(wèn)題，林炳偉老師、朱秋榮老師和陳海旺老師用自己的親身實(shí)踐為我們解答疑惑。三位老師的講座樸實(shí)無(wú)華但意義深刻。林炳偉老師以“空間感知”素養(yǎng)為例，為我們展示了命題的A（良好結(jié)構(gòu)情境）B（學(xué)科整合性結(jié)構(gòu)情境）C（不良結(jié)構(gòu)情境）三個(gè)層次，用實(shí)例講解了這三個(gè)層次命題的特點(diǎn)。朱秋榮老師以“歷史意識(shí)”素養(yǎng)為例，用實(shí)例為我們展現(xiàn)了如何讓“學(xué)科核心素養(yǎng)可學(xué)、可教、可評(píng)”，并且用自己的相關(guān)命題為我們展現(xiàn)C級(jí)命題中的不良情境的創(chuàng)設(shè)以及

5、評(píng)價(jià)的多樣化。最后陳海旺老師來(lái)了個(gè)“綜合思維”學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考試命題的探索，將自己對(duì)“綜合思維”命題的三次探求結(jié)合起來(lái)講解如何在學(xué)科核心素養(yǎng)下尋求“教和考”的融合，并且提出在此過(guò)程中教師也應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)。04精辟總結(jié)引思維結(jié)束時(shí)，由沈毓春老師做了總結(jié)，沈老師的總結(jié)總是怎么精辟，易于開(kāi)啟大家的思維，沈老師指出我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)其實(shí)不應(yīng)該被限制住，可以評(píng)價(jià)學(xué)社的知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能或是能力等其它方面，而新的理論的導(dǎo)向的出現(xiàn)也應(yīng)該由我們教師共同努力去