《荷花》教學(xué)設(shè)計

1、1《荷花荷花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能夠理解“蓮蓬”、“飽脹”、“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的2—4自然段。3、反復(fù)朗讀文中描寫荷花的句子，加上適當(dāng)?shù)南胂螅惺芎苫ǖ拿利?，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描寫荷花。4、培養(yǎng)自己熱愛大自然的感情，提高審美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)重點】：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。【學(xué)習(xí)難

2、點學(xué)習(xí)難點】：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，提高審美的情趣。【課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備】：生字卡、教學(xué)課件【課時安排課時安排】：兩課時【教學(xué)過程教學(xué)過程】：第一課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞、整體感知全文。一、彩圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美氛圍。彩圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美氛圍。（設(shè)計意圖：視覺是最直接的，讓學(xué)生觀看圖片，在視覺沖擊下，直接喚醒審美感官，為下文創(chuàng)設(shè)審美氛圍。同時，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。）請學(xué)生看圖后用一個句子表達(dá)自己對荷花

3、的喜愛之情。（引導(dǎo)學(xué)生用比喻句或是感嘆句，或是說出自己喜愛荷花的哪部分，比如花瓣、顏色、姿態(tài)等）二、初讀課文，感知大意。初讀課文，感知大意。（設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙是理解課文內(nèi)容的前提。當(dāng)堂練筆可以及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，特別是筆順錯誤。形近字組詞可以幫助學(xué)生更好地記憶文字，理解字義。整體感知是深入理解的前提，讓學(xué)生先整體把握文章的構(gòu)架，了解作者的創(chuàng)作思路，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。）1、聽錄音，找出文中的生字詞以及自己不懂的詞

4、句。須指讀、正音的詞語：須指讀、正音的詞語：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動須當(dāng)堂練筆的字：須當(dāng)堂練筆的字：挨、蓮、蓬、裳、翩、蹈3第二課時第二課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容，感受荷花的美。一、復(fù)習(xí)回顧。復(fù)習(xí)回顧。（設(shè)計意圖：溫故知新）1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。2、學(xué)生一起朗讀描寫荷花的句子。二、再讀課文，品賞荷花。二、再讀課文，品賞荷花。（設(shè)計意圖：通過朗讀、問題引導(dǎo)、觀看插圖等手段，讓學(xué)生充

5、分理解課文內(nèi)容，為升華文章主旨做好準(zhǔn)備。）1、學(xué)生帶著問題再次齊讀第一處描寫荷花的句子。問題一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！敝械摹懊啊弊诌€能用什么字代替，“冒”字體現(xiàn)出了白荷花的什么特點。（“冒”字還能用“探”、“伸”、“擠”、“鉆”等代替，這些字的共同之處在于都能夠體現(xiàn)出事物生長的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能體現(xiàn)荷花的生機(jī)蓬勃，又能寫出荷花向上、挺拔的姿態(tài)。）問題二：這部分總共描寫了白荷花的哪三種姿態(tài)？分別是什么？

6、（文中運用排比，寫出了荷花的三種姿態(tài)，分別是“剛開放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵兒”。注：教師插圖講解，學(xué)生更能直觀地理解。）2、學(xué)生自由朗讀第一處描寫荷花的句子，細(xì)心體會荷花的美，邊讀邊想象荷花的各種姿態(tài)。3、學(xué)生帶著問題朗讀第三自然段。問題：如果把荷花比作“活”的畫，那么創(chuàng)作這幅畫的畫家是誰呢？4、請學(xué)生觀看荷花圖片，指名讓學(xué)生朗讀第四、五自然段，其他學(xué)生思考：“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？（“我”在看荷花時，沉醉在了美麗