基于工作過程高職《數(shù)字測圖》課程建設實踐教學與開發(fā)

1、基于工作過程高職《數(shù)字測圖》課程建設實踐教學與開發(fā)[摘要]《數(shù)字測圖》課程是高職工程測量技術專業(yè)的核心課程，在基于工作過程教育理念指導下，加強其實踐教學的組織管理，系統(tǒng)規(guī)范實踐教學，進行課程建設開發(fā)，能提高教學質量，從而推進我院高職教育內涵式發(fā)展。[關鍵詞]課程建設；工作過程；實踐教學；開發(fā)一、引言：對高職教育學生的理性分析要使高職教育符合現(xiàn)代社會需求，我們必須直面高職教育學生的現(xiàn)狀和特點并進行客觀理性分析。高職學生是經(jīng)歷高考招生一、二

2、、三本錄取之后再錄取的現(xiàn)實沒有改變，他們的文化基礎薄弱，自我控制能力較差，學習積極性不高，學習目的不明確這個基本事實沒有改變。而現(xiàn)實社會發(fā)展又要求具有高度紀律、團隊精神的高素質職業(yè)人，這就形成巨大的反差。盡管現(xiàn)在對高考頗有微詞，但不可否認能上本科的學生整體素質還是要高些。于是有識之士就想推動地方本科院校進入高等職業(yè)教育的大軍，但阻力挺大，主要是思想觀念和政策層面上，還將有一個痛苦的脫變過程。因此，當今高職院校就擔當了此社會重任，怎么辦？

3、“因材施教”，進行課程建設開發(fā)。我們老祖宗首創(chuàng)了“因材施教”的理念，這一原則的核心思想是對不同的受教者施與不同的教育，強調對不同情況的學生采取不同的教學作隊長助理，協(xié)助老師的工作。測繪企業(yè)專門安排一名有經(jīng)驗的工程師負責專職質量檢查工作，生活是由所在測區(qū)各自村里解決。在全面開展工作之前，我們重視了第一張圖的生產(chǎn)，在整體開展工作前，選拔13名學生（由組長、片長和助理組成）分3組共同完成一個村的測圖工作，首先組織他們學習該測區(qū)的“技術設計書”

4、，在實際作業(yè)過程中熟悉作業(yè)方法、作業(yè)程序、作業(yè)要求等。與工程師一道從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。針對典型問題，提出注意事項。工作分片展開，在實際工作中讓學生學習技術、方法，提升能力，體驗企業(yè)管理制度和文化。讓學生真實體驗校園作業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的區(qū)別，加速他們由學生身份向職業(yè)人的轉變。這是一次較為成功的實踐，也是一次大膽的突破。有這樣一些機緣值得思考：這是一個小班級非常重要，暗合一個測繪分隊的規(guī)模，又具有現(xiàn)代教育小班級教育的優(yōu)點；另外

5、一個是校企雙方對此次合作充滿熱情和期待，并且企業(yè)任務的時間點與學校教學計劃的時間點基本吻合；還有一點非常重要，就是學校按企業(yè)的要求打破了寒暑假的常規(guī)概念。當然也有許多阻力和難題需要解決，譬如怎樣加強帶隊老師和企業(yè)工程師的管理，強調課程建設的主體是教師，如何加強學生的教育和管理，如何提高院校、企業(yè)、學生三方的積極性等等。四、《數(shù)字測圖》仿真工程項目實踐教學的實施在測D1201班實踐教學的基礎上，我們對測D1301班開展了校園仿真工程實踐教