探析初中溶液教學中抽象概念的形象化

1、探析初中溶液教學中抽象概念的形象化摘要：在當前的初中化學教學中，化學基本概念一直是學生學習的難點。因為化學基本概念大多都是抽象概念，而初中階段，學生思維能力的發(fā)展卻處于從形象思維到抽象思維的過渡時期，形象思維多于抽象思維，抽象的化學基本概念不易被學生所理解。文章從生活實際、實驗探究、數(shù)據(jù)圖表等三個角度探討溶液基本概念的形象化教學，將抽象的概念形象化，減輕學生死記硬背知識點的負擔，提高學生學習化學的積極性。關鍵詞：概念教學；形象化教學；溶

2、液教學溶液是學生日常生活中見得最多、應用最廣的一類分散體系，與學生的生活實際有著密切聯(lián)系。同時，初中化學所接觸的化學變化（特別是酸堿鹽之間的化學反應）多數(shù)是在溶液中進行的，所以溶液教學是初中化學教學的一個重要環(huán)節(jié)。溶液教學涉及電離、溶解、溶質、溶劑、溶解度、飽和溶液、溶質質量分數(shù)等概念的教學，它們大多都是很抽象的化學概念。而初中階段，學生思維能力的發(fā)展卻處于從形象思維到抽象思維的過渡時期，形象思維多于抽象思維，抽象的化學基本概念不易被學

3、生所理解，機械記憶成為學生學習這些基本概念的主要方式，學習過程變得枯燥乏味，導致學生學習化學的興趣降低、兩極分化嚴重。如何將抽象的化學基本概念的教學更為形象化，這是初中化學教他們也很容易發(fā)現(xiàn)”所有溶液都是由兩個部分組成的，一個是被溶解的物質（稱為溶質），另一個是溶解溶質的物質（稱為溶劑）“，這樣，在輕松的氛圍中學生就掌握了溶質和溶劑的概念。其次，由于上述實例涉及了固、液、氣三種狀態(tài)溶質的溶液、一種和多種溶質的溶液、分別以水和酒精為溶劑的

4、溶液，在回答完上述問題后，只要老師稍微提示”從溶質、溶劑的狀態(tài)、種類上分析“，學生很容易自行總結出”溶質可以是固體、液體或氣體，溶劑一般是液體“”同一溶液中，溶質可以是一種或多種，溶劑只有一種“”水是最常用的溶劑，一般不指明是水作溶劑，此外，酒精、汽油也常用作溶劑“”同一溶液中，固體或氣體為溶質，液體為溶劑“等結論。再次，給出以下實例，讓學生根據(jù)上述知識判斷溶液中的溶質和溶劑。學生通過對比馬上就能得出結論”同一溶液中，有多種液體時，量多

5、的為溶劑“。最后，請學生判斷”75%的醫(yī)用酒精“中的溶質和溶劑。由于上面的鋪墊，學生會在”水是溶質還是溶劑“的疑問中進行激烈的討論，最后達成共識”因水是最常用的溶劑，所以溶液中只要有水存在，就是水作溶劑“。在這樣的思辨過程中，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。教師提供實例，學生通過對比、辨析形象材料，自行得出溶質、溶劑的判斷方法，這樣的教學方法，將抽象的概念融入形象的實例中，學生對學習材料感覺熟悉親切，參與感強，對學習新知識就會產生濃