2015對學困生轉化策略的研究課題實施方案

1、對學困生轉化策略的研究課題實施方案一、課題提出《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W工作中，由于來自社會、家庭和學校教育及學生自身原因，導致學生學習態(tài)度消極，缺乏信心，對學習會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學困生”?！皩W困生”雖然在班級里人數不

2、多，但影響很大，成為制約學校教育教學質量提高的一個因素。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的現實和歷史意義。我校是個鄉(xiāng)村學校，我校在校生家長20%以上進城打工，這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產生偏差，影響了學習，甚至給學校帶來不良影響，使教師頭疼，學校為難。學困生是一種普遍現象，轉化學困生，促進素質教育工作的開展已經成為學校教育研究的熱門話題，因此，我校依據實際情況

3、，擬定了“學困生轉化策略的研究”課題。二、學界對“學困生”概念的界定：主要有以下幾方面：其一、學困生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉化學困生3、及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。五、研究的內容:1、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、

4、社會、學校及學生個體內部因素。2、調查分析“學困生”的不良行為習慣，研究轉化措施3、課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略。4、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態(tài)關系。六、課題研究的方法：1、問卷調查研究法：通過對雷壩鄉(xiāng)中小學學困生的問卷調查，并結合學生自生情況分析其原因，制定有針對性的有效措施。2、個案分析法：收集研究個體中的典型案例，并對其進行分析研究，總結其經驗。3、實驗法：采用邊實驗邊總