生物學(xué)課堂教學(xué)技能

1、生物學(xué)課堂教學(xué)技能生物學(xué)課堂教學(xué)技能一、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能一、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在中學(xué)生物教學(xué)中一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境等作用。（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則導(dǎo)入的原則：七個(gè)字“準(zhǔn)、啟、

2、聯(lián)、形、趣、巧、簡(jiǎn)”?！皽?zhǔn)”：導(dǎo)入要緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來(lái)構(gòu)思導(dǎo)入。對(duì)與同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以有很多不同的導(dǎo)入方法，但無(wú)論哪種方法都要遵循目的性和針對(duì)性原則，否則，導(dǎo)入的形式再新穎，導(dǎo)入的內(nèi)容再充實(shí)都很難達(dá)到很好的效果。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入?！皢ⅰ保簩?dǎo)入要具有啟發(fā)性，要能引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容?！奥?lián)”：導(dǎo)入要有一定的

3、關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識(shí)緊密相連，又要與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)聯(lián)系?！靶巍保簩?dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學(xué)內(nèi)容大多的具體而形象的，這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極思維而形成概念，從而理解不容易患乙肝，大家想沒(méi)想過(guò)這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題——特異性免疫4、設(shè)置疑問(wèn)，層層遞進(jìn)【案例】在講解“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，可以這樣設(shè)疑：“為什么父母和子女有

4、相似之處？”“父母?jìng)鹘o子女的是什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢”等等，這樣可以使學(xué)生帶著疑問(wèn)專心學(xué)習(xí)。5、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，印象深刻【案例】在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí)，可以在課上做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。6、情境導(dǎo)入，感情共鳴【案例】在講到“食物鏈”時(shí)，教師可以播放視頻來(lái)導(dǎo)入新課，視頻最好是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春色滿園，一片生機(jī)盎然的景象。學(xué)生的思緒徜徉在春意盎然的美景中。然后教師質(zhì)疑：“你