《以物為線索》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《以物為線索以物為線索》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、探究文章的線索，學(xué)習(xí)以物為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇的寫(xiě)、探究文章的線索，學(xué)習(xí)以物為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇的寫(xiě)作方法。作方法。2、運(yùn)用尋找線索、質(zhì)疑探究、比較閱讀的方法理解文本，體會(huì)文章、運(yùn)用尋找線索、質(zhì)疑探究、比較閱讀的方法理解文本，體會(huì)文章寫(xiě)作的奧妙。寫(xiě)作的奧妙。第一板塊：回讀明標(biāo)。第一板塊：回讀明標(biāo)。一、談話引導(dǎo)，回顧舊知。1.老師想知道平時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇課

2、文需要幾節(jié)課？我聽(tīng)出來(lái)了，至少需要一節(jié)是吧？今天老師想用這一節(jié)課，和同學(xué)們學(xué)習(xí)幾篇文章，想不想嘗試一下？大家這么有信心，那么我們就先來(lái)看一幅圖，這幅圖是我們剛學(xué)過(guò)的一篇課文中的插圖，你能猜出來(lái)嗎？（分別出示《梅花魂》、《桂花雨》的插圖）呵呵，一下就猜出來(lái)了，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩篇文章印象很深哪，接著回憶，還記得這文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？生：《梅花魂》寫(xiě)了吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)墨梅圖，不能回國(guó)痛哭，送我墨梅圖，贈(zèng)我梅花手絹。《桂花雨》寫(xiě)了桂花香，搖花樂(lè)，

3、思鄉(xiāng)情。師：仔細(xì)想想，文章始終是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？生：梅花，桂花。2、了解線索，引入話題。是的，梅花，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的內(nèi)容有順序地串起來(lái)，這梅花，桂花呀就是文章的線索.(課件出示：文師：隨機(jī)出示課件2、自由讀文，質(zhì)疑探究。、自由讀文，質(zhì)疑探究。師：時(shí)間雖已流逝，火車仍在前行，茶杯就在面前，外婆在我身邊。師：時(shí)間雖已流逝，火車仍在前行，茶杯就在面前，外婆在我身邊。讀了這樣一篇美美的文章，此刻，你心里最想問(wèn)的是什么？讀

4、了這樣一篇美美的文章，此刻，你心里最想問(wèn)的是什么？預(yù)設(shè)：文章為什么沒(méi)有具體寫(xiě)外婆？為什么說(shuō)這是一種詩(shī)意的旅途？師：這些問(wèn)題很值得探討。師：那會(huì)有怎樣的詩(shī)意的場(chǎng)景呢？此刻我們就在這井井有條的車廂師：那會(huì)有怎樣的詩(shī)意的場(chǎng)景呢？此刻我們就在這井井有條的車廂里…………預(yù)設(shè)生：小時(shí)候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來(lái)走去，可以趴在窗口看窗外閃過(guò)的樹(shù)木、房屋、遠(yuǎn)山、小河、飛鳥(niǎo)；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺(jué)；可

5、以靜靜地聽(tīng)外婆講故事；可以……因而那是一種安詳?shù)穆眯?，那是一種詩(shī)意的旅途。師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質(zhì)疑探究，去讀懂文字背后的故事。這樣勇于質(zhì)疑探究，去讀懂文字背后的故事。（板書(shū)：質(zhì)疑探究）（板書(shū)：質(zhì)疑探究）小結(jié)：簡(jiǎn)短的文字里，深藏著外婆的故事；省略的文字中，蘊(yùn)含著外婆的愛(ài)。本可以具體寫(xiě)的作者卻沒(méi)寫(xiě)，給了讀者無(wú)盡的想象的空間，這就是作者寫(xiě)作