借助現(xiàn)代教育技術進行群文閱讀教學

1、借助現(xiàn)代教育技術進行低段群文閱讀教學威州民族師范學校滕海川群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀的教學可以彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病，從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機結合起來；培養(yǎng)學生良好的思維品質，全面提高學生的語文素養(yǎng)；使孩子的課外閱讀量達到課標要求，提高語文閱讀教學的實效性。群文閱讀教學過程還可以使教師對語文教學理念更新，改變單

2、片教學的傳統(tǒng)，沖破單元教學的框架，使教師的教學更具有生命力。新課標指出：低段孩子要“多認少寫，認寫分開，及早閱讀”可見閱讀在語文教學中地位是何等重要。那么怎樣借助現(xiàn)代教育技術進行低段群文閱讀教學呢？一、借助現(xiàn)代教育技術進行低段群文閱讀媒體使用要有度低年級孩子以形象思維為主，借助現(xiàn)代教育技術把群文直觀地展示給孩子他們一定興趣盎然。因為現(xiàn)代教育技術為孩子展現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界。巨大的容量，形象生動的畫面不僅豐富了閱讀教學內(nèi)容，同時，還開闊

3、了孩子們閱讀視野，啟發(fā)了孩子們的思維以及創(chuàng)新的意識。可是如果沒有把握好現(xiàn)代教育技術使用的度，閱讀課就可能三、借助現(xiàn)代教育技術與繪本形式的群文閱讀結合可以激發(fā)低段孩子的閱讀興趣繪本是最適合兒童閱讀的圖書形式。如果群文以繪本的形式出現(xiàn)孩子一定有很大的興趣，激發(fā)孩子的閱讀興趣是老師必做的功課。布魯納說得好“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，老師要借助現(xiàn)代教育技術努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生驚奇、疑問等

4、情緒。因為孩子的好奇心比較強，教師應抓住這一特點有意設疑，故意把一些知識蒙上一層神秘色彩激發(fā)學生的興趣。研究表明，孩子在學習過程中遇到困難時，設疑后通過自己的努力求得答案，那么孩子解決問題的積極性就會越來越高。在繪本閱讀的過程中，受孩子的專注力、認知能力、識字水平所限，當孩子對書中沒有深入展開的某一點感興趣時，老師要根據(jù)孩子的特點借助現(xiàn)代教育技術幫孩子理解、想象；當孩子對故事內(nèi)容產(chǎn)生疑義時，老師要借助現(xiàn)代教育技術幫忙加以分析。除了需要為