借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)

1、借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行低段群文閱讀教學(xué)威州民族師范學(xué)校滕海川群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀的教學(xué)可以彌補(bǔ)課外閱讀針對(duì)性、目的性不強(qiáng)的弊病，從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；使孩子的課外閱讀量達(dá)到課標(biāo)要求，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。群文閱讀教學(xué)過程還可以使教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念更新，改變單

2、片教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破單元教學(xué)的框架，使教師的教學(xué)更具有生命力。新課標(biāo)指出：低段孩子要“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，及早閱讀”可見閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中地位是何等重要。那么怎樣借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行低段群文閱讀教學(xué)呢？一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行低段群文閱讀媒體使用要有度低年級(jí)孩子以形象思維為主，借助現(xiàn)代教育技術(shù)把群文直觀地展示給孩子他們一定興趣盎然。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)為孩子展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。巨大的容量，形象生動(dòng)的畫面不僅豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還開闊

3、了孩子們閱讀視野，啟發(fā)了孩子們的思維以及創(chuàng)新的意識(shí)。可是如果沒有把握好現(xiàn)代教育技術(shù)使用的度，閱讀課就可能三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)與繪本形式的群文閱讀結(jié)合可以激發(fā)低段孩子的閱讀興趣繪本是最適合兒童閱讀的圖書形式。如果群文以繪本的形式出現(xiàn)孩子一定有很大的興趣，激發(fā)孩子的閱讀興趣是老師必做的功課。布魯納說(shuō)得好“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍蠋熞柚F(xiàn)代教育技術(shù)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生驚奇、疑問等

4、情緒。因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘谋容^強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)有意設(shè)疑，故意把一些知識(shí)蒙上一層神秘色彩激發(fā)學(xué)生的興趣。研究表明，孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，設(shè)疑后通過自己的努力求得答案，那么孩子解決問題的積極性就會(huì)越來(lái)越高。在繪本閱讀的過程中，受孩子的專注力、認(rèn)知能力、識(shí)字水平所限，當(dāng)孩子對(duì)書中沒有深入展開的某一點(diǎn)感興趣時(shí)，老師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)借助現(xiàn)代教育技術(shù)幫孩子理解、想象；當(dāng)孩子對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生疑義時(shí)，老師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)幫忙加以分析。除了需要為