運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究.pdf

1、《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)在教學建議里明確提出,要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,豐富學生的情感體驗,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情操,對情感提出了前所未有的重視,而根據(jù)盧家楣的一次全國調(diào)查結(jié)果表明:在當前教學中重知輕情的現(xiàn)象仍然十分嚴重.而散文作為一種情感豐富的文體,在閱讀教學中教師往往忽視其情感因素,按照一般的難題、背景介紹、分段、歸納段落大意、中心思想、寫作特色的一般教法或者以練代講方式進行教學.忽略散文本身

2、特點的教學,使現(xiàn)代散文閱讀教學成為語文教學中的大難題,在高考中現(xiàn)代散文閱讀測試題一直得分不高就是實證.散文閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價散文的能力,情境教學則根據(jù)散文內(nèi)容,通過各種手段創(chuàng)設情境,引導學生感受文中情感,理解散文內(nèi)涵,培養(yǎng)審美情趣,提高散文閱讀能力.該篇論文根據(jù)當前情境教學的實驗和研究取得的可喜成果,結(jié)合散文本身具有情感豐富、美感性強等特點,依據(jù)馬克思的關(guān)于環(huán)境與活動統(tǒng)一促進人全面發(fā)展的哲學原理、建構(gòu)主義情境

3、認知理論、現(xiàn)代情緒理論、暗示誘導理論和場論心理學等原理提出運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究.該研究把現(xiàn)代散文閱讀教學目標為提高散文閱讀能力,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)良好的道德情操三大方面,為研究確立了目標.同時提出運用情境進行現(xiàn)代散文閱讀教學的過程為首先鉆研散文,把握散文情感基調(diào);其次創(chuàng)設情境,初感全篇;然后強化情感,理解重點語段;最后深化意境,鑒賞散文精化.作者認為通過以美入境,以情相聯(lián),以神貫通,以境開拓等謀略,來進行散文閱讀教學,