散文閱讀教學中的語言品味——以汪曾祺的散文作品教學為例.pdf

1、散文是當前中學語文教材的主體文類，散文教學在整個語文課程中占據(jù)著相當重要的地位。不過由于對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱“課程標準”）和散文閱讀教學本身的特質缺乏準確的把握，語文教師在散文閱讀教學的實踐上依然存在著處理不當?shù)默F(xiàn)象。本文以在文學語言方面非常有自覺意識且風格明顯的汪曾祺的散文的教學為抓手，結合文學批評理論和相應的行動研究，提出:散文閱讀教學的關鍵是品味文本語言。學生在教師

2、的引導下，進入作家所創(chuàng)設的文本世界，才能獲得個性化的審美體驗。也只有對散文語言進行品味，“課程標準”中出現(xiàn)的宏觀表達才可以落實到實處。
　　 本論文的主要內(nèi)容共分四個部分:
　　 第一，問題的提出。這一章從教學內(nèi)容的選擇角度入手，剖析了當下散文閱讀教學實踐中的常見現(xiàn)象。并從“課程標準”和散文特質兩個層面來分析散文教學內(nèi)容確定中“向外”與“審美模式化”的現(xiàn)象及其成因。
　　 第二，從文學、散文與散文教學三角度論述了

3、“語言品味”的重要性。闡釋“文學”與“散文”這兩個概念，即“文學是特殊的語言”，“散文是作家個性化的審美言說”。通過概念推導的方式，提出了解決問題的初步方案:以“語言品味”為散文教學最重要的落點。分析了散文閱讀教學中的語言品味與其他文學樣式的語言品味的區(qū)別。
　　 第三，基于“文體學”和“新批評”的文本細讀實踐。從作家、文本和語辭世界三個維度，對選入中學語文課本中的汪曾祺散文作品進行個性化的閱讀探索。并借此來說明，只有通過詞語，