2黃春華師范散文閱讀教學(xué)講座

1、,,現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)點(diǎn)的確定,林城鎮(zhèn)中學(xué) 黃春華,研修問(wèn)題,問(wèn)題1.教師不會(huì)閱讀散文，對(duì)散文文本解讀過(guò)多地 關(guān)注內(nèi)容和人物，而忽略了作者的情感和獨(dú)特 人生經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題2.教師不會(huì)抓散文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生的疑難 處。不能正確估量學(xué)生學(xué)情。,,1.能按讀者的常態(tài)的閱讀方式理解和感受散文，能 用自己的眼睛找到課文的關(guān)鍵點(diǎn)。2.能從學(xué)生的角度閱讀散文，預(yù)估學(xué)生理解和感受 的疑難處。3.

2、根據(jù)散文閱讀關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生閱讀的疑難處確定 散文教學(xué)點(diǎn)。,研修目標(biāo),散文教學(xué)的現(xiàn)狀,散文是中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文。教材所選課文，絕大部分是“文學(xué)性的散文”。閱讀教學(xué)問(wèn)題，主要是散文教學(xué)的問(wèn)題；散文教學(xué)問(wèn)題，主要是“教學(xué)內(nèi)容”的問(wèn)題；解決散文教學(xué)普遍存在的“教學(xué)內(nèi)容”問(wèn)題，關(guān)鍵是要合理地解讀文本；文本解讀基于文學(xué)理論和文章學(xué)研究，散文理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍。大部分教師不會(huì)閱讀散文，不會(huì)抓散文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生的疑難處。不能正確估量學(xué)生學(xué)情。

3、,,,,散文常識(shí),1.散文概念：除小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌之外的都叫散文。 凡是在文體上說(shuō)不清，道不明的就會(huì)被放進(jìn)“散文”這個(gè)“筐”里。散文是一種藝術(shù)，而且是一種獨(dú)立的藝術(shù)。 “散文”無(wú)規(guī)范,一個(gè)作家一個(gè)樣，一個(gè)時(shí)代一個(gè)樣， 一個(gè)人一個(gè)樣式，沒(méi)有規(guī)范。 2、我國(guó)文本體式有四大類(lèi)：文學(xué)作品即純文學(xué)、實(shí)用 文章、散文、和文言文。,散文的特點(diǎn),A、“不拘一格”：題材廣泛多樣，可混合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論，章法、結(jié)構(gòu)開(kāi)放。

4、B、“張揚(yáng)個(gè)性”：現(xiàn)代的散文，多帶有自敘傳的色彩，抒發(fā)作者個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)。,文學(xué)性散文中的“主體”與“客體”： A、散文中記敘、描寫(xiě)的客體是作者眼里的主現(xiàn)的人、事、景、物（高度個(gè)人化的言說(shuō)對(duì)象）。 B、散文中的主體是：作者，即作者由描述人、事、景、物過(guò)程中觸發(fā)的對(duì)社會(huì)和人生的思量和感悟。,閱讀教學(xué)目標(biāo)就在課文里面。課文的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生的疑難處之重合，就是課文的教學(xué)點(diǎn)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠理解和感受課文的這些教學(xué)點(diǎn)，就是閱讀

5、教學(xué)目標(biāo)。重要的教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)重點(diǎn)。,研修目標(biāo)的表述：,1、在課文中畫(huà)出文本的關(guān)鍵點(diǎn)（黃顏色）， 與學(xué)生的疑難處（綠顏色）重合處的地方。 2、讓學(xué)生能理解和感受這些黃顏色(與綠顏色 重合) 的地方。 3、利用備課的模板，或在帶到課堂的教案上， 摘錄出這些黃顏色地方的語(yǔ)句。 4、對(duì)黃顏色與綠顏色重合的語(yǔ)句加以概括、 提煉，用一小段話進(jìn)行表述。,名課研習(xí),研習(xí)名師課例（教學(xué)實(shí)錄）。如：余映

6、潮《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄。看余老師是怎樣教學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的？他用“這是 的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。用“這篇文章寫(xiě)了一個(gè) 故事的文章”的句式，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)課文。他從內(nèi)容、人物、情節(jié)、文章技法、人生啟迪等角度進(jìn)行引導(dǎo)。,名課研習(xí),研習(xí)名師課例（教學(xué)實(shí)錄）。如：余映潮《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄?？从嗬蠋煹摹包c(diǎn)撥法”，“點(diǎn)”文章是怎樣教學(xué)生認(rèn)品評(píng)人物的？他出示“課中話題”根據(jù)文章細(xì)節(jié)，從文章中找出內(nèi)容來(lái)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)父親、

7、朋友是怎么的人。“撥”文中“我”的描寫(xiě)最成功的地方在哪？“我”的感受是什么？,《走一步，再走一步》教學(xué)目標(biāo)： 　　　　　　1、練習(xí)朗讀 2、認(rèn)識(shí)課文 　　 3、品位細(xì)節(jié) 4、表達(dá)感受 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：讀一讀－練習(xí)朗讀 1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。 2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。,活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)－認(rèn)識(shí)課文（在課文中畫(huà)出文本的關(guān)鍵點(diǎn)（黃顏色）

8、，與學(xué)生的疑難處（綠顏色）重合處的地方。 　 建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、全文主旨等 角度來(lái)做正面的練習(xí)。 1、用“這是 的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。 2、用“這篇文章寫(xiě)了一個(gè) 的故事”的句式來(lái)說(shuō)話。 教師點(diǎn)撥： 1、寫(xiě)“我”的“童年故事”的文章——回憶性。 2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。 3、基本上由“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)構(gòu)成的文章—生動(dòng)性。 4、通過(guò)一件小

9、事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。 5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。,活動(dòng)三：品一品－品位細(xì)節(jié) 請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，選擇句式說(shuō)話。 1、亨特的爸爸是一個(gè) 的人。 2、課文對(duì)亨特的描寫(xiě)，最突出的特點(diǎn)是？ 文中對(duì)“我”的描寫(xiě)，最成功的地方是心理描寫(xiě)。（在課文中畫(huà)出文本的關(guān)鍵點(diǎn)（黃顏色），與學(xué)生的疑難處（綠顏色）重合處的地方。）,活動(dòng)四：背一背－表達(dá)感受 背誦課文最后一段，體會(huì)文章敘議結(jié)合

10、的寫(xiě)法，體味這一段中的人物心理。 現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。如：我多年堅(jiān)持作讀書(shū)筆記，有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。 我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。 先把自己寫(xiě)的句子念給自己聽(tīng)。,活動(dòng)小結(jié)： 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品一品，背一背： 略讀、精讀、背讀。略讀是說(shuō)一說(shuō)，

11、 精讀是品一品，背讀是背一背，1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀 2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)文本 3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié) 4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受,優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)讀點(diǎn)撥,讀讀、講講議議、練練,指導(dǎo)學(xué)生形成所需要的閱讀能力,1、指導(dǎo)學(xué)生： 能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本。,2、指導(dǎo)學(xué)生： 能在文本的重要地方，看出所傳達(dá)的意思和意味來(lái)。,正確把握閱讀教學(xué)的兩個(gè)鏈接,1、要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接；

12、2、實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”課文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。 學(xué)生今天所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象，是“這一篇”獨(dú)特的文本，學(xué)生今天所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，是理解、感受“這一篇”所傳遞的作者的思想情感，是理解、感受“這一篇”中與獨(dú)特思想情感融會(huì)一體的語(yǔ)句章法、語(yǔ)文知識(shí)。,（1）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（２

13、）朗讀第２節(jié)?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤?！袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。水漲zhǎng“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。背誦第２節(jié)。（３）第３節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？

14、鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色?！瓭M是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。朗讀、背誦第3節(jié)。（４）第４節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 ｚｈǎ趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。花下是怎樣的情景呢？

15、有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。,名課研習(xí)－于漪《春》教學(xué)片斷“繪春”,,名課研習(xí)－于漣《春》教學(xué)片斷“繪春”,,,（５）第５節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？背誦僧人志南的詩(shī)句：“古

16、木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。  朗讀。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。 接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)

17、的呢？朗讀第６節(jié)，展開(kāi)想象。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。 （7）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)

18、熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。,（一）依循“文本體式”確定教學(xué)目標(biāo)（二）依循“學(xué)生學(xué)情”選擇教學(xué)內(nèi)容,解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn),學(xué)生需要學(xué)什么,學(xué)生怎樣學(xué)才好,,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把小說(shuō)小說(shuō)教,把詩(shī)歌當(dāng)詩(shī)歌教,把散文當(dāng)散文教。,文本常態(tài)閱讀：,更準(zhǔn)確地說(shuō)就是：把這類(lèi)小說(shuō)當(dāng)這類(lèi)小說(shuō)教，把這篇詩(shī)歌當(dāng)

19、這篇詩(shī)歌教，把這位作家的散文當(dāng)這位作家散文教。 教師的文本解讀就是把握這類(lèi)作品、這篇作品、這位作家的特質(zhì)，而不是拿著一套模式觀照每篇課文，用每篇課文去印證一套模式。,閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定,終點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn)

20、 語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 起點(diǎn)：學(xué)情估量,閱讀教學(xué)的三條線路,提供學(xué)生理解、感受所需要的百科知識(shí)；幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文本的理解與感受；指導(dǎo)學(xué)生形成所需要的閱讀能力。,閱讀方法,如何找到語(yǔ)句和文本的關(guān)鍵點(diǎn)？即：看語(yǔ)句和語(yǔ)篇的什么地方？,對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)，如何做深度加工？即：從這些地方看出什么東西來(lái)？,閱讀教學(xué)目標(biāo)指這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),課程目標(biāo)

21、 課文 學(xué)生,,,,,確定教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)要點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),明確內(nèi)容落點(diǎn)組織學(xué)的活動(dòng),“依體式，寫(xiě)終點(diǎn)，研學(xué)情，明起點(diǎn)，中間搭2－3個(gè)臺(tái)階?！?教學(xué)環(huán)節(jié)的組織（備課模板一）,內(nèi)容落點(diǎn)1 步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容落點(diǎn)2 步驟1、2、3學(xué)習(xí)方

22、式,內(nèi)容落點(diǎn)3 步驟…… 學(xué)習(xí)方式,教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)點(diǎn)）確定,名師課例 《生命，生命》● 學(xué)生應(yīng)理解感受黃顏色部分（通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能理解感受黃顏色的地方）,《生命，生命》教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容：體味散文精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，分享作者感悟的獨(dú)特人生經(jīng)驗(yàn)。 1. 散文閱讀，必需聯(lián)系作者的背景。 2. 從反復(fù)出現(xiàn)的同類(lèi)語(yǔ)句中，感受作者的人生經(jīng)驗(yàn)。 3.分析議論語(yǔ)句的重心，在語(yǔ)境中理解這些語(yǔ)句的具體涵義。 4.

23、文藝性標(biāo)題（尤其是用了修辭格）往往有特殊意味。,教學(xué)目標(biāo)：理解三個(gè)事例給“我”帶來(lái)的關(guān)于生命的震撼與感悟,有導(dǎo)向 有策略 有評(píng)價(jià),說(shuō)文意,品震撼,悟內(nèi)涵,自讀課文　初讀感知1自由朗讀全文2自主完成填空3班級(jí)交流,自讀品味 合作交流,小組自選一個(gè)事件品讀1默讀勾畫(huà)：震撼詞句2小組交流，班級(jí)展示3教師發(fā)言，小結(jié)感悟,情境體驗(yàn) 理解內(nèi)涵,1活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)思考2情感朗讀，欣賞回味3教師小結(jié)，布置作業(yè),學(xué)情預(yù)估: 1能自主

24、解決字詞;2能看懂文章大意;3難解震撼和感悟,后續(xù)活動(dòng)：讓學(xué)生用本課五個(gè)生字詞寫(xiě)一段感悟生命的段落,教學(xué)環(huán)節(jié)的組織（備課模板二）,終點(diǎn)起點(diǎn),現(xiàn)場(chǎng)作業(yè),1、選取一篇課文，用一黃顏色的筆畫(huà)出課文的關(guān)鍵點(diǎn)，然后自問(wèn)“這些黃色的地方學(xué)生自己能看懂嗎？”再推測(cè)學(xué)生有疑難——用一枝綠顏色的筆畫(huà)出（與黃顏色重疊），確定教學(xué)點(diǎn)。 2、分析上述若干教學(xué)點(diǎn)的關(guān)系，確定教學(xué)重點(diǎn)。并陳述理由。,現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)：,3、上述課文，再問(wèn)“除了黃顏色的地

25、方，學(xué)生可能還有什么困難？”?、用深綠筆畫(huà)出學(xué)生可能不熟悉的事物，設(shè)想用什么辦法讓學(xué)生容易明白。?、用藍(lán)顏色的筆畫(huà)出不在關(guān)鍵點(diǎn)的生字詞，畫(huà)出學(xué)生容易讀錯(cuò)的、寫(xiě)錯(cuò)的字，畫(huà)出學(xué)生寫(xiě)不好的字，單列設(shè)計(jì)字詞教學(xué)。,課例研修,《散步》教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置,以讀者身份閱讀《散步》。把重點(diǎn)和疑難處用黃色的筆標(biāo)記出來(lái)?！±纾何覀?cè)谔镆吧⒉剑?我，我的母親，我的妻,第一步：常態(tài)閱讀,子和兒子。,這句很有意味深長(zhǎng)，不用“三代人散步”而用這種詩(shī)意的表達(dá)

26、，表現(xiàn)出了濃濃的親情?！拔摇边@個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。這個(gè)句子的句式很美，這樣寫(xiě)很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。,第二步：學(xué)情閱讀,依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的年齡、相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)學(xué)生去閱讀該本文，可能存在哪些疑難點(diǎn)，用綠色筆標(biāo)記出來(lái)。例如：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，,好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界,這句話寫(xiě)出了呵護(hù)，寫(xiě)出了溫馨，寫(xiě)出了責(zé)任感。,第三步：確定教

27、學(xué)點(diǎn),文中黃色與綠色重疊的詞句，就是本文的閱讀教學(xué)點(diǎn)。例如：天氣很好。今年的春天，來(lái) 得太遲，太遲了， 有一些老人挺不住。但春天總算來(lái)了。,我的母親又熬,過(guò)了一個(gè)冬天。,,品味語(yǔ)文的過(guò)程就是理解、感受的過(guò)程。發(fā)掘字里行間中蘊(yùn)含的意思和意味。１、母親在那個(gè)嚴(yán)冬受到了煎熬，現(xiàn)在終于挺過(guò)來(lái)了。２、我對(duì)母親的深情關(guān)切。３、在這嚴(yán)冬中，我對(duì)母親身體的擔(dān)憂。４、我對(duì)母親又健康地度

28、過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，感到寬慰和欣喜。,,,《散 步》教學(xué)設(shè)計(jì)（傳統(tǒng)方法）教學(xué)目的： 1、知識(shí)與技能:朗讀課文，理解文章內(nèi)容，感受親情。2、過(guò)程與方法: (1)品味課文，尋找課文中“景美”“人美”“語(yǔ)言美”的地方 ； (2)學(xué)習(xí)“大詞小用”、“以小見(jiàn)大”等寫(xiě)作方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:傳承中華美德，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍視親情的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受文章濃濃的親情，感悟人物的人性美。難點(diǎn)：透過(guò)文章淺

29、顯質(zhì)樸的語(yǔ)言品味文章深刻的意蘊(yùn)。,課例展示,《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)（用以學(xué)定教新的方法）,起點(diǎn)（學(xué)情描述）： 學(xué)生能夠理解本文是敘述了一家人出去散步的事，但對(duì)于文本中情感的把握較為粗疏，難以讀出細(xì)膩、微妙的情思，會(huì)忽略簡(jiǎn)單句式背后所蘊(yùn)含的情感，對(duì)作品的主旨——責(zé)任及對(duì)生命的珍愛(ài)——難以領(lǐng)悟。,《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)（用以學(xué)定教新的方法）,臺(tái)階一：讀文 落點(diǎn)：了解文意 活動(dòng)： 1、導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——這

30、里有春意、親 情、孝敬、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感…… 2、自己默讀課文，談感受最深的是什么或者是聯(lián)想到什么； 3、思考：寫(xiě)了一件什么事？發(fā)生了什么爭(zhēng)執(zhí)？如何解決的？,《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)（用以學(xué)定教新的方法）,臺(tái)階二：品情 落點(diǎn)：體會(huì)溫情、責(zé)任 活動(dòng)： 1、指定學(xué)生朗讀課文5、6、7段。 圈畫(huà)人物的相關(guān)描寫(xiě)；給文中的人物點(diǎn)贊，找到相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。 2、

31、語(yǔ)句對(duì)比練習(xí)。 文中“我的”刪掉更為簡(jiǎn)潔，為何不刪掉。如“我的母親”“我的妻子” “我的兒子”等處。 3、小組合作討論。 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”,《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)（用以學(xué)定教新的方法）,臺(tái)階三：賞景 落點(diǎn)：理解生命 活動(dòng)： 1、討論：文中對(duì)自然之景的描寫(xiě)有何寓意？ 2、講述作者寫(xiě)本文時(shí)的背景，理解“我的母親又 熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”

32、,《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)（用以學(xué)定教新的方法）,終點(diǎn)（目標(biāo)）：析意 揣摩文章語(yǔ)言，感悟文章所體現(xiàn)出來(lái)的親情、責(zé)任及對(duì)生命的珍愛(ài)。?這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。,意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任。意味在于尊老愛(ài)幼。意

33、味在于走向美好。意味在于一路同行。意味在于生命傳承。意味在于中年人母親和兒子就是 自己的整個(gè)世界。意味在于升華了文章的意境?！?《安塞腰鼓》教學(xué)流程：（一）師播放《出西口》歌曲，出示“安塞之旅”課件，抒情導(dǎo)入語(yǔ)，展示安塞風(fēng)光圖片。要學(xué)生談?wù)摗澳憧吹搅耸裁础?。?分鐘）（二）生大聲自由朗讀課文，師出示課件“腰鼓風(fēng)情”。（6分鐘）（三）指示學(xué)生按“好一個(gè) 安塞腰鼓！”談?wù)撻喿x的理解和感受。多名學(xué)

34、生談?wù)?，并朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。如“好一個(gè)狂野的安塞腰鼓！”指讀14段、21段、8-10段的相關(guān)語(yǔ)句。最后歸結(jié)為安塞人的“精神”，4位學(xué)生依序分別說(shuō)：“對(duì)生命的渴望”，“把貧窮化為動(dòng)力”，“對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)”，“中華民族的精神”。（20分鐘）,課例討論,《安塞腰鼓》,(四) 師播放打腰鼓場(chǎng)面的錄像片段，要學(xué)生用“比喻句”記錄“新的感受”。7名學(xué)生發(fā)言，朗讀各自的抒情作文片段，似乎師生都不在乎“比喻句”否，新感受還是原有感受也無(wú)從辨析。（9分鐘）

35、（五）出示作者照片，學(xué)生分角色表演采訪。一生扮劉成章，兩生扮打腰鼓的后生，幾生扮采訪記者。問(wèn)：“你有沒(méi)有親自打腰鼓？”答：“親自打，還是腰鼓隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?！眴?wèn)：“能不能展示一下？”答：“能”，并有備而來(lái)地表現(xiàn)了幾招，聽(tīng)課師生鼓掌。扮劉成章者侃侃而談（記錄不下，現(xiàn)在也忘了說(shuō)的是什么）。扮打鼓人也侃侃談（記錄不下，現(xiàn)在也忘了說(shuō)的是什么），問(wèn)：“你現(xiàn)在暫時(shí)到濟(jì)南，現(xiàn)在還愿意回貧窮的家鄉(xiāng)嗎？”答：“回，一定回?！甭?tīng)課師生鼓掌。（9分鐘）（六）教

36、師講結(jié)束語(yǔ)：快樂(lè)而充實(shí)的旅程，希望帶著……走好自己的人生旅程。（1分鐘）,1、選取《走一步，再走一步》這一課文，用一黃顏色的筆畫(huà)出課文的關(guān)鍵點(diǎn)，然后自問(wèn)“這些黃色的地方學(xué)生自己能看懂嗎？”再推測(cè)學(xué)生有疑難——用一枝綠顏色的筆畫(huà)出（與黃顏色重疊），確定教學(xué)點(diǎn)。,我的實(shí)踐課程：《走一步，再走一步》,教材分析： 《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一

37、個(gè)富有哲理的道理，給人啟發(fā)和教益。,學(xué)情分析： 對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)碰到這樣或那樣的困難，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難、樹(shù)立信心并能戰(zhàn)勝自我的教育，是非常必要的。 備課備兩頭。先預(yù)估學(xué)情從學(xué)生會(huì)的起步，自由朗讀學(xué)不會(huì)復(fù)述故事；不會(huì)用點(diǎn)劃方式抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，不能體會(huì)作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。,我的實(shí)踐課程：《走一步，再走一步》教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)用黃色的筆畫(huà)出關(guān)鍵詞復(fù)述故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)利用綠色筆畫(huà)

38、出細(xì)節(jié)品讀人物心理活動(dòng)。 3、理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的 意義。,教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1（復(fù)述故事情節(jié)。）教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3（通過(guò)細(xì)節(jié)品讀人物心 理活動(dòng)。理解“我”在懸崖上所學(xué)到 的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義）,教學(xué)流程：,教學(xué)流程：,說(shuō)故事,品故事,悟故事,說(shuō)故事： 1、自由朗讀全文。 2、自主完成填空?！　≡冢撸撸〞r(shí)間）在＿＿身上發(fā)生了＿＿事

39、?！　≡冢撸撸ǖ攸c(diǎn)）在＿＿身上發(fā)生了＿＿事?！　≡冢撸撸ōh(huán)境）下在＿身上發(fā)生了＿＿事。 3、復(fù)述故事。 4、交流用簡(jiǎn)筆畫(huà)出懸崖時(shí)的位置、地勢(shì)、高度。,品故事： 1、“我”爬懸崖整個(gè)過(guò)程“哭”了幾次（啜泣）。 2、“我”攀爬懸崖時(shí)的復(fù)雜心理狀態(tài)。 3、討論：因父親的鼓勵(lì)“我”爬下懸崖的心理變化。 （最初－繼而－隨后－最后） 4、對(duì)1、2、3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組交流展示。,悟故事：

40、1、畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，理解“暮色蒼茫， 天上出現(xiàn)了星星，懸崖的大地越來(lái)越暗”等。 2、父親是個(gè)什么樣的人？ 3、你如何評(píng)價(jià)“我的”朋友杰利？四個(gè)孩子你 欣賞嗎，為什么？ 4、背誦文章最后一段，“我曾屢次.....”的感悟。,,,說(shuō)故事,說(shuō)故事,人生啟迪,板書(shū)設(shè)計(jì),板書(shū)設(shè)計(jì),我的實(shí)踐課程：《從百草園到三味書(shū)屋》,將“百草園”和“三味書(shū)屋”集聚在一起進(jìn)行“碰撞”，也就是將課文內(nèi)能集中課文精華而又有內(nèi)在聯(lián)系的

41、課文層次“組合”起來(lái)進(jìn)行“突破”?！　　『献髌纷x－－情節(jié)對(duì)比－－主題探討（1）“百草園”：①生機(jī)勃勃的景物。②樂(lè)趣無(wú)窮的活動(dòng)。③十分依戀的心情。（2）“三味書(shū)屋”：①單調(diào)沉郁的景物。②枯燥無(wú)味的活動(dòng)。③單調(diào)無(wú)聊的心態(tài)。（3）主題探討：利用小組合作形式進(jìn)行探討，體味作者所要表達(dá)的情感。 “在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶”兩幅畫(huà)面不同，兩類(lèi)活動(dòng)不同，兩種情致不同，兩種心態(tài)不同——兩相比照結(jié)構(gòu)，傳旨揭

42、要的構(gòu)思。,問(wèn)題研討,不少老師的課文教案，“教學(xué)目標(biāo)”或“遠(yuǎn)”離課文，或用大而空用課程目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有黃顏色、綠顏色的意識(shí)。不會(huì)畫(huà)黃顏色、綠顏色，沒(méi)能找到關(guān)鍵點(diǎn)（教學(xué)點(diǎn)）。,教學(xué)反思,1、教師自己要有畫(huà)黃顏色綠顏色的意識(shí)。 2、教師為什么不會(huì)畫(huà)黃綠顏色？找不到黃綠顏色的重疊之處？通過(guò)研修與以往備課有什么區(qū)別？ 3、回想自己平時(shí)在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，是否用常態(tài)的閱讀方式閱讀，是否能考慮學(xué)生的疑難處，然后運(yùn)用語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)知