《小學(xué)生感恩教育實(shí)踐活動(dòng)研究》研究報(bào)告

1、.新汶街道實(shí)驗(yàn)學(xué)校新汶街道實(shí)驗(yàn)學(xué)?！缎W(xué)生感恩教育實(shí)踐活動(dòng)研究小學(xué)生感恩教育實(shí)踐活動(dòng)研究》研究報(bào)告研究報(bào)告一、問(wèn)題提出的背景一、問(wèn)題提出的背景隨著社會(huì)生活條件越來(lái)越好，絕大部分孩子已經(jīng)進(jìn)入“獨(dú)生子女時(shí)代”。“四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子”的“421”家庭模式已成社會(huì)的主導(dǎo)。在家里，父母、親人對(duì)他們的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)到了無(wú)微不至的地步。在班級(jí)，教師也總是以學(xué)生為本，注重鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與張揚(yáng)。按理說(shuō)，在這種關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的氛圍中長(zhǎng)大的

2、孩子，應(yīng)當(dāng)懂得父母和老師為他們所付出的辛勤和勞動(dòng)。但是恰恰相反，對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自我為中心，在家中是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，在班級(jí)則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，很多學(xué)生都缺乏感恩意識(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓孩子們“張揚(yáng)個(gè)性，自主成長(zhǎng)”，但這絕不是讓孩子們自覺(jué)成長(zhǎng)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性的凸顯而忘本，容易使孩子們

3、失去起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感，為所欲為。這種自私自利，只知道索取，不知道奉獻(xiàn)的不良傾向，對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的教育來(lái)說(shuō)，是危險(xiǎn)的。我國(guó)一向重視對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育，然而德育的缺陷也不容忽視，一些“以怨報(bào)德”的悲劇，看了讓人心痛。在心痛之余讓我們反思，我們的教育怎么啦？同時(shí)，這些悲劇從另一個(gè)方面提醒我們教育工作者，班級(jí)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育，尤其是感恩教育。感恩教育是生命教育的基礎(chǔ)，生活在感恩心態(tài)中的人，總是會(huì)珍惜生命的，是不會(huì)任意

4、地糟蹋自己和別人的生命的。教育必須以學(xué)生的“成人”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生“成才先成人”，努力培養(yǎng)“有德又有才”的接班人。為了我們的教育，我們必須教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)；培養(yǎng)他們的樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)；學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生懂得自己所享受的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品都來(lái)

5、自他人的創(chuàng)造，懂得珍惜，尊重他人。而對(duì)于家庭養(yǎng)育之情、社會(huì)培育之恩的回報(bào)之愿，正是社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生的沃土，正是構(gòu).(4)人本教育理論。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。三、課題主要研究方法：三、課題主要研究方法：（1）文本閱讀法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)感恩教育的文獻(xiàn)收集和研究，尤其關(guān)注我國(guó)傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富

6、，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。（2）調(diào)查分析法：在課題實(shí)施階段，分析問(wèn)題發(fā)生的原因、調(diào)查分析我校的現(xiàn)狀等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的措施。（3）行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中，研究每一種具體做法的效果。（4）個(gè)案研究法：對(duì)在課題實(shí)施過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析總結(jié)。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、提煉、提高認(rèn)識(shí)。四、課題實(shí)施的基本過(guò)程四、課題實(shí)施的基本過(guò)程（一

7、）階段范圍（一）階段范圍1、準(zhǔn)備階段：2012年3月——2012年4月建立課題組、落實(shí)分工、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、擬訂總課題方案、構(gòu)建子課題研究實(shí)施方案，做好課題實(shí)施準(zhǔn)備。2、實(shí)施階段：2012年4月——2014年12月根據(jù)本方案的研究?jī)?nèi)容和策略落實(shí)研究計(jì)劃，注重課題研究的過(guò)程管理，舉行實(shí)踐研討整合意見(jiàn)，采用多種形式組織推廣，做到典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課題研究的順利展開(kāi)。3、總結(jié)階段：2015年1月至今對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，作課題總結(jié)；整理物化