如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力作為老師，我們大家在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請學(xué)生答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指；學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無心聆聽，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流；學(xué)生從多角度回答問題后，再請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡單地重復(fù)某

2、個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤；更有甚者是聽耳不聞，把老師、同學(xué)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔……好……哎……似乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。討論交流亦是如此，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。交流只是一個(gè)表述的過程而缺少傾聽的過程，使交流效果大打折扣。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達(dá)的學(xué)生多。但在活躍的課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最

3、重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)自己，學(xué)會傾聽呢？下面簡單談一談我在課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的。一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會聽會聽”。學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會

4、傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下二個(gè)方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：1、細(xì)化“聽”的要求教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)

5、心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。2、以身作則樹立榜樣（1）洗耳恭聽，捕捉教育契機(jī)。隨著課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)

6、生的心聲，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。因此，教師自己要先學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。課堂上無論學(xué)生說對了還是說錯(cuò)了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有價(jià)值的批評。老師的想法還要多，還要好呢？”譚誠進(jìn)步多大呀，這么難的題他都學(xué)會了，他是我班現(xiàn)在的一名學(xué)生，由于我的恰當(dāng)評價(jià)，他發(fā)生了很大的變化。以前上課不愛聽

7、課、不會傾聽、不舉手，有一次我偶爾發(fā)現(xiàn)他舉手了，我急忙叫他回答，并夸獎(jiǎng)?wù)f：“瞧，譚誠進(jìn)步了，敢舉手了，對自己有信心了，多值得我們學(xué)習(xí)呀，”于是每當(dāng)他舉手時(shí)，我就挑簡單的問題讓他回答，并夸獎(jiǎng)他：“真了不起，回答得多準(zhǔn)確呀；經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在稍難一點(diǎn)的題讓他回答，他也能答得上來，于是我說：“譚誠進(jìn)步多大呀，這么難的題都學(xué)會了，”由于他變得會傾聽了，現(xiàn)在已經(jīng)由學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，相信已?jīng)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的他成績會越來越好。我平時(shí)用這些富有感

8、染力的評價(jià)拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，只要適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。2、抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)和集體交流，是指導(dǎo)學(xué)生如何傾聽同學(xué)發(fā)言的良好契機(jī)，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)。經(jīng)過老師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的看法。這樣讓學(xué)生在說一說、聽一聽、想一想、評一評的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能平等參與、獨(dú)立思考，不僅使學(xué)生對自己的想法進(jìn)行表