“班級(jí)管理研究”結(jié)題報(bào)告

1、“班級(jí)管理研究班級(jí)管理研究”結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景一、課題研究的背景長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的班主任工作越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容對(duì)班主任工作提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的指導(dǎo)模式和班級(jí)管理模式也應(yīng)作相應(yīng)的變通和調(diào)整。面對(duì)新課改，班主任該做些什么？又該怎么做？能否創(chuàng)建新課改理念下班級(jí)管理的機(jī)制與模式，以適應(yīng)新課改的需要？這是困擾許多班主任的敏感問題。如何重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的充

2、分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同的價(jià)值追求。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要先進(jìn)的科學(xué)的教育思想的指導(dǎo)。其思想道德面貌，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其對(duì)教育的信念與追求、對(duì)學(xué)生的期望、對(duì)傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與取舍等，無不滲透在班級(jí)管理之中。在新課改背景下，班主任工作更是面臨新的挑戰(zhàn)，一些班主任面對(duì)這種情況，感到很困惑，發(fā)出感慨，現(xiàn)在的學(xué)生難教

3、難管。新課改下的班級(jí)管理，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。二、課題研究的意義：二、課題研究的意義：“班級(jí)管理研究”是一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師管理班級(jí)、學(xué)生管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。“班級(jí)管理研究”課題旨在通過構(gòu)建起學(xué)生與班主任力學(xué)習(xí)，具有多元智能和不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，學(xué)校教育應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，建構(gòu)一種可選擇性的教育以適合不同學(xué)生的不同潛質(zhì)、不同學(xué)習(xí)方式和不同發(fā)展需求；學(xué)校教育必須

4、以合作的方式和家庭、社區(qū)建立密切的關(guān)系，以保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得廣泛的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的生活建立真實(shí)而完善的聯(lián)系。2、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念以人為本、能力本位、學(xué)習(xí)方式變革和創(chuàng)新教育四個(gè)最基本的理念，構(gòu)成了課程改革的核心，成為各學(xué)科所共享的教育理念，也是我們從事本課題研究的立足點(diǎn)。3、賞識(shí)教育賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育，是讓每一個(gè)學(xué)生熱愛生命、熱愛時(shí)代、熱

5、愛大自然的教育。沒有賞識(shí)就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。4、主體教育主體教育的核心強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育中的主體地位，把受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮人的主體活動(dòng)能力，