《智取生辰綱》 教學設計

1、116人教新課標版初中九上人教新課標版初中九上《智取生辰綱智取生辰綱》教學設計（兩課時）教學設計（兩課時）【教材分析教材分析】《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。記敘了楊志受大名府梁中書派遣，押送生辰綱前往東京，途中被晁蓋、吳用等奪取的經過，刻畫了楊志粗暴急躁、小心謹慎的性格，表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反抗貪官的斗爭形勢。文章緊扣“智取”來寫，明寫護送隊頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋

2、等人用計之妙，構思極為巧妙，情節(jié)富有戲劇性?！窘虒W目標教學目標】一知識與技能1.掌握字詞的音形義。2.掌握小說的有關知識：小說的概念、要素。3.通讀課文，把握文章主要內容。二過程與方法1.了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。2.分析楊志的思想性格，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。3.學習本文環(huán)境描寫的藝術手法。三情感、態(tài)度與價值觀從楊志押運的運送生辰綱的隊伍中的矛盾導致生辰綱被劫走，而晁蓋等人則籌劃細致，分工合作，團結一心，最后巧奪生辰綱

3、的正反對比中引導學生培養(yǎng)團結協(xié)作、關愛他人的品質?！局仉y點突破重難點突破】1.分析楊志的思想性格，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。2.學習本文環(huán)境描寫的藝術手法?！菊n時準備課時準備】教師：多媒體課件學生：查閱資料，了解《水滸傳》?！菊n時安排課時安排】2課時316（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）3小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？明線——楊志押運生辰綱；暗線——晁吳智取生辰綱）4請大家跳讀課文

4、，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)?；ㄩ_兩朵，各表一枝：一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路——中計——失綱一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計——施計——劫綱5明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？（六月初四正午；黃泥岡松樹林）五品讀課文，分析文中之“智”：1晁、吳之“智”（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，

5、是吳用精心安排設下圈套，等楊志來鉆）（2）為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？①時間：六月初四正午，天氣有何特征？（十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時；②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？（山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以