智取生辰綱優(yōu)秀教案

1、2121、智取生辰綱、智取生辰綱一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字詞的音形義。2.掌握白話小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，把握文章主要內(nèi)容，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。3.分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法，學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。二、二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。2.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。三、教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置

2、矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。四、課時(shí)安排：四、課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。2、自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)1.背景資料施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說(shuō)生于1296年，死于1370

3、年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說(shuō)揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書(shū)。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠(chéng)軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤?！端疂G傳》明代長(zhǎng)篇章回白話小說(shuō)，它的作者說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。小說(shuō)真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集

4、體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局?！端疂G傳》的藝術(shù)成就很高：首先，在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語(yǔ)言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。2.知識(shí)鏈接白話小說(shuō)，發(fā)源于唐代的一種文學(xué)形式。中國(guó)白話小說(shuō)的前身是民間故事和所謂的“街談巷語(yǔ)”，在古代中國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，小說(shuō)經(jīng)歷了不斷的豐富和拓展，到宋

5、代的話本階段基本成熟定型，直到明代才迎來(lái)了真正的繁榮，成為與抒情文學(xué)分庭抗禮的一大文學(xué)體系。3.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（u）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nn）干系（x）勾當(dāng)（ɡudng）撇下（piē）怨悵（chnɡ）計(jì)較（jio）兀自（w）尷尬（ɡ）逞辯（chěnɡ）樸刀(pō）反省(xǐnɡ)第二課時(shí)1、導(dǎo)入導(dǎo)入上節(jié)課我們從總體上了解了課文講述的故事，并且對(duì)主要人物形象有了初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們將

6、繼續(xù)探究楊志的人物形象，并且一起來(lái)學(xué)習(xí)課文人物描寫及環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。二、合作探究二、合作探究1.突破重難（1）楊志是課文中著墨最多的人物，一路上，他處處小心，時(shí)時(shí)留意，最終還是中了吳用等人的計(jì)，丟了生辰綱。一個(gè)人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。請(qǐng)從課文中找出描寫楊志言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他具有怎樣的性格特點(diǎn)，分析一下他失敗的原因。明確：楊志是一個(gè)相當(dāng)精明、警惕、老練、謹(jǐn)慎的人。從接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商，行路時(shí)間、

7、路線選擇、不許軍士在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對(duì)立面。（2）寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫(huà)其他人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？示例：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；②突出了吳用的“計(jì)”高一籌；③為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆

8、，使情節(jié)更富有趣味性。（3）小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。示例：自然環(huán)境：天氣酷熱，因此下文的眾人行動(dòng)困難，為下文的軍士買酒解渴埋下伏筆；黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，是交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾

9、，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。2.寫法探究這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法有什么特點(diǎn)？示例：課文無(wú)論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫(huà)，還是對(duì)晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。這是中國(guó)古典小說(shuō)的一個(gè)特色，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說(shuō)有很大不同。在中國(guó)古典小說(shuō)

10、史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表?！端疂G》里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過(guò)程，都有生動(dòng)曲折的故事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫(huà)相適應(yīng)?！叭鷮㈤T之后”的楊志一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，于是就有點(diǎn)急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。而集