《平面鏡成像》教學設計

1、《平面鏡成像》教學設計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標與教材分析《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：1）突出學生的自主探究?；诔醵W生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接

2、給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設置一塊“STS”（科學、技術、社會）的

3、內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合初中學生的認知特點。適當關注了物理基礎與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實際的教學過程表明，學生對教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關的知識，也讓他們感覺學好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。（二）學生分析學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成

4、像的特點有一定認識，但基本停留在學習的感知和表象階段，還沒有進行過科學的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。（三）教學目標1.按課程標準確定課堂教學目標三維目標。1、知識與技能了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。2、過程與方法經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的

5、虛象的方法，了解替代法的含義和應用。3、情感態(tài)度價值觀在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。學生：開始觀察半分鐘。教師：（隨意點一位學生）現(xiàn)在從這位同學開始，依次輪流回答，每個同學用一句話，說出你的一點發(fā)現(xiàn)。后面同學注意傾聽，盡量不要重復。學生開始依次回答?；卮鹜旰螅梢宰屍渌麑W生補充。啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？學生：提出自己的問題。教師梳理問題：教師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢，

6、例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學生提問中有關成像特點的問題重點突出。過渡：剛才許多同學提出了有趣和有價值的問題，其中有的同學提到平面鏡成的像為什么會左右相反，為什么會物近像大……這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像特點有關的，下面我們一起來研究這個問題。投影：探究平面鏡成像特點（通過以上活動，使學生了解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如何確定探究主題，并且由于以上活動具有相當?shù)拈_放性，使得學生的思維活動和教師

7、教學策略也具有相當?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學活動真正成為思維的碰撞和互動過程。）2、各抒己見提出猜想過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關嗎？像的位置可能在什么地方？投影：猜想：像大小可能與____________________________有關。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。過渡：同學們的猜想是否準確呢？誰猜想得最符合實際情況呢？讓我們一起通過實驗來檢驗。學生的猜想可能會超出

8、教師的預先設想，例如有的學生會猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學生可能會猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。3、設計討論探究規(guī)律啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠？能直接測量嗎？為什么？（不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。）因此，我們要研究成像特點，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什

9、么位置呢？再啟發(fā)：拿出玻璃板，請大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗。探究1：利用桌上的器材，你能否設法找出玻璃板后面的像的位置？學生先討論1分鐘，然后動手嘗試。交流：隨意請一組的兩個同學上來演示