基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

1、1基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究一、研究問(wèn)題的提出一、研究問(wèn)題的提出（一）新課程改革背景分析1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的要求，以信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革是新課程改革的重要途徑。信息技術(shù)與課程整合，能形成豐富與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放與靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，提供交互和多元的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。這是新課程改革重要途徑之一。2、電子交互白板以其自身的功能優(yōu)勢(shì)，以

2、及課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)下的以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式提供可能。交互白板具有以下的教學(xué)功能特點(diǎn)：兩重整合、多重交互、易學(xué)易用。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革，由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。（二）國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀分析1、國(guó)外學(xué)習(xí)方式

3、研究現(xiàn)狀評(píng)述教育信息化發(fā)展過(guò)程中，以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家以建構(gòu)主義為理論，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的改革，對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行革命性變革，他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)了一些適應(yīng)本國(guó)國(guó)情的學(xué)習(xí)方式，如：適時(shí)學(xué)習(xí)方式、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式、基于資源的學(xué)習(xí)方式等，這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)人才（創(chuàng)新人才）的目的，需要“以多媒

4、體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”。這是目前世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。2、國(guó)內(nèi)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究問(wèn)題分析國(guó)內(nèi)部分發(fā)達(dá)地區(qū)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行各種試驗(yàn)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題有：（1）以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對(duì)如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“

5、融合”缺乏必要的研究。（2）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過(guò)程和方法，忽視利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。這樣的實(shí)踐是不能徹底改變傳統(tǒng)的教育本質(zhì)的。3客觀、全面、地總結(jié)研究過(guò)程和研究成果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成下一步研究設(shè)想。四輪行動(dòng)研究的特點(diǎn)是：1.規(guī)范行動(dòng)研究過(guò)程，動(dòng)態(tài)中進(jìn)行平行實(shí)驗(yàn)；2.注意研究成果的理性提升，更關(guān)注問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、甄別和分析

6、，更注重了針對(duì)問(wèn)題的及時(shí)調(diào)整；3.及時(shí)引入教育實(shí)驗(yàn)法，注意研究過(guò)程及結(jié)果的質(zhì)性和量化分析，增強(qiáng)研究成果的信度和效度。研究小組行動(dòng)實(shí)施研究小組行動(dòng)實(shí)施總課題組制定行動(dòng)計(jì)劃總課題組制定行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)觀察研究小組研究小組行動(dòng)反思行動(dòng)反思總課題組研究調(diào)整總課題組研究調(diào)整成果成果問(wèn)題問(wèn)題四輪行動(dòng)研究四輪行動(dòng)研究總結(jié)提升，形成成果總結(jié)提升，形成成果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成下一步設(shè)想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成下一步設(shè)想研究研究階段階段總結(jié)總結(jié)階段階段多角度分析論證，確定研究

7、方向。新課程改革大背景分析學(xué)校研究問(wèn)題分析基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析進(jìn)行研究設(shè)計(jì)制定研究方案語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式研究小組研究小組數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式研究小組研究小組英語(yǔ)學(xué)科英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式研究小組研究小組成立學(xué)科研究小組分學(xué)科成立學(xué)科課題研究小組的目的：第一，使課題研究深入到各學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐層面，促進(jìn)全面發(fā)展；第二，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，從學(xué)科視角研究具有學(xué)科特性的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)

8、備準(zhǔn)備階段階段對(duì)研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成研究方案。保證研究的可行性、有序性、可操作性。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能通過(guò)自主、探索與發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、會(huì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。這就意味著在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立全新的以“學(xué)”為中心的自主性、研究性、合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組或建構(gòu)

9、。思維發(fā)展心理學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為思維是人以已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的間接的反映。正常人的思維能力差異表現(xiàn)在廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性等方面。4、研究方法、研究方法研究過(guò)程中，主要采取行動(dòng)研究法，同時(shí)為了提高研究結(jié)果的信度和效度，配合以教育實(shí)驗(yàn)法，分階段進(jìn)行研究。（二）研究步驟及技術(shù)路線（二）研究步驟及技術(shù)路線三、課題研究的成果三、課題研究的成果（一）學(xué)習(xí)方式研究成果1、在建構(gòu)主義和思維發(fā)展心理學(xué)理論指導(dǎo)下，總課題

10、組構(gòu)建交互白板環(huán)境中，具有共性特征的以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式流程圖并加以論證，以此作為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與思維品質(zhì)提升的實(shí)踐基礎(chǔ)。[注]此圖描述的是交互電子白板環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的四要素，即：學(xué)生、教師、基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，以及交互白板環(huán)境中的主要學(xué)習(xí)流程。具體表現(xiàn)為：（1）基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的關(guān)系：學(xué)生在基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用該環(huán)境提供的多重多項(xiàng)交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，和豐富的學(xué)科