小學數(shù)學教育，快從計算中擺脫出來

1、小學數(shù)學教育，快從計算中擺脫出來時至今日，離開小學數(shù)學很多年后，很多人依舊對小學數(shù)學中甲乙相遇的難題心有余悸，仔細回憶，這種題在小學應用題中十分常見，在奧數(shù)考試中更是出卷人的寵兒，可能很多人會認為這種類型的題目可以代表中國小學數(shù)學的教學觀點，然而經(jīng)過很多人多年的探究，如今小學數(shù)學教育文化，正與這種類型的題目背道而馳。自古以來，中國人的計算能力遠超國外，圓周率的計算也比國外早近千年，對于數(shù)學方面，中國人一直用自己的計算能力解決問題。這要歸

2、功于中國人獨有的思維模式，對于數(shù)學方面，中國人期望得到一個準確的結(jié)果，他們也習慣忽略復雜的證明過程，依照直覺推動數(shù)學的發(fā)展。長期以來，中國和數(shù)學有關的工作者都具備了超強的計算能力，發(fā)明的九九乘法表更是讓國外組團來考察?；蛟S我們可以為我們獨有的能力自豪一番，因為中國的數(shù)學從來都是用來解決問題的，而不是研究為什么。慶幸之中，我們卻突然發(fā)現(xiàn)，在中國人越來越把計算等同于數(shù)學時，這種自古以來的思維模式，原來從小學數(shù)學中就已經(jīng)存在。在中國的小學，數(shù)

3、學是這樣被安排的：10以內(nèi)加減法，10以上20以內(nèi)加減法，100以內(nèi)加減法，循序漸進，把計算融進整個教育之中。對比國外，想必很多人聽過一個故事，說國外一家家長因為老師教其孩子算了個加法而將其告上法庭，理由是扼殺了孩子的想象力。看似荒謬的故事其實映射的小學數(shù)學中外的區(qū)別。學，確實不太實際。但對于教學方式的探討中，肯定有適合快速轉(zhuǎn)型的數(shù)學教學方法。例如，在小學數(shù)學課堂，老師可以將單純的數(shù)字具體化，如一加一的問題可以表述成一片草地和一個花園的

4、模型，然后在在“草地”和“花園”中加深內(nèi)容，把學生帶到這個情景中，不斷地加深問題難度，把簡單的運算轉(zhuǎn)化成小學生能夠接受的邏輯推導，這種方法是國外常用的思維開發(fā)模式，對于小學生在數(shù)學方面的邏輯構(gòu)成很有幫助。也有其他一些方法來幫助邏輯教學，例如在美國，想讓孩子學乘法之前必須把學生帶到學校的計算機房，老師會拿著計算機的插頭，然后告訴這些小學生，這就是乘法。其實這不過是老師的“無理取鬧”，這一切舉動和要學習的數(shù)學根本無關，但學生會對此產(chǎn)生很大的

5、好奇，會一再思考為什么計算機插座就是乘法。這讓學生的邏輯性又是進一步提高。所以，或許國外的邏輯教學不是十全十美，甚至有點夸大其詞。但相比國內(nèi)的“純計算”教學，更能為學生以后思考的方式做出更大的幫助。中國杰出的數(shù)學家陳景瑞先生說過：“我在國外作研究的那幾年，學到了真正的數(shù)學。”對于小學數(shù)學，家長，老師一直以為先任的計算讓孩子們被束縛了很多，這種模式的小學數(shù)學教學，帶來的是初中對幾何證明題的一竅不通，帶來的是高中對解析幾何問題的不求甚解，帶