法國(guó)中小學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱譯介

1、法國(guó)中小學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱評(píng)介法國(guó)中小學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱評(píng)介南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張新木法國(guó)教育部于2002年、2004年分別頒布了新近修訂的小學(xué)、初中和高中的法語(yǔ)教學(xué)大綱，從2002－2003學(xué)年開始逐步實(shí)施。本次教學(xué)大綱的修訂，是在總結(jié)1995年大綱實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合近十年來(lái)法語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容和方法的變化，經(jīng)國(guó)家和地方教育主管部門、各學(xué)科教育研究專家、教學(xué)實(shí)施群體代表聯(lián)合制訂。在繼承傳統(tǒng)教育理念和教育特色的前提下，更新了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

2、、教學(xué)方法和評(píng)估措施，以適應(yīng)新的教育形勢(shì)和新教育技術(shù)的需要。新的法語(yǔ)教學(xué)大綱分小學(xué)、初中和高中三個(gè)部分。小學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱包括幼兒園教育階段、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和深入學(xué)習(xí)階段三個(gè)層次；初中分適應(yīng)階段、中期階段和分流階段三個(gè)層次；高中則分為普通與技術(shù)教育二年級(jí)、普通與技術(shù)教育一年級(jí)、普通與技術(shù)教育畢業(yè)班三個(gè)層次。其中一年級(jí)與畢業(yè)班還細(xì)分為文學(xué)系列（L）、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)系列（ES）、科學(xué)教育系列（S）、科學(xué)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)教育系列、科學(xué)與工業(yè)技術(shù)教育系列、實(shí)

3、驗(yàn)室科學(xué)與技術(shù)教育系列、服務(wù)科學(xué)與技術(shù)教育系列、音樂(lè)與舞蹈技術(shù)教育系列、旅館餐飲教育系列等九個(gè)方向，分別對(duì)應(yīng)于中學(xué)會(huì)考證書的類型，為學(xué)生進(jìn)入高等教育的不同學(xué)科作前期分流。一、適應(yīng)新形勢(shì)的教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)鑒于法國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)考慮到不同教育等級(jí)的學(xué)生的特殊要求，法國(guó)對(duì)法語(yǔ)教學(xué)大綱的教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)作了統(tǒng)籌規(guī)劃。制訂者根據(jù)教育環(huán)境的變化和人才培養(yǎng)的需要，首先對(duì)教育宗旨作了定性，貫徹“有教無(wú)類”的教育

4、民主理念。在小學(xué)教育大綱中尤其突出了這種考慮：“在這21世紀(jì)的初期，小學(xué)應(yīng)該忠誠(chéng)于共和國(guó)的偉大理想：即給所有的學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，使他們成功地進(jìn)入法國(guó)社會(huì)?！贝缶V還強(qiáng)調(diào)，小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)法蘭西有教養(yǎng)有能力的公民的起步階段：“小學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)綜合教育與長(zhǎng)期教育的基石，使每個(gè)學(xué)生都能掌握一門技能，有的是掌握高級(jí)技能，有的是能終身更新他的技能。基礎(chǔ)的教育并不意味是簡(jiǎn)單的教育”?！俺踔须A段法語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的個(gè)性

5、，成為有覺(jué)悟的、自立的和負(fù)責(zé)任的公民。”在培養(yǎng)目標(biāo)方面，小學(xué)大綱指出，“要真正理解小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須提出很高的要求，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，如記憶與發(fā)明的天賦，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和想象力，注意力與學(xué)習(xí)自立等?！蓖瑫r(shí)指出了現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)，做到因材施教：“我們的教育所面臨的挑戰(zhàn)將越來(lái)越復(fù)雜，迫使我們不斷地拓寬教育目標(biāo)”?！靶W(xué)教育的對(duì)象越來(lái)越復(fù)雜，孩子們將來(lái)要選擇自己不同的培訓(xùn)道路。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)校必須提早考慮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的多樣化個(gè)性和

6、綜合能力，使學(xué)生達(dá)到教育大綱規(guī)定的共同目標(biāo)”。藝術(shù)教育，體育，科技教育也是小學(xué)中不可或缺的方面。要顧及到這些新的要求，又不遺忘共和國(guó)小學(xué)的長(zhǎng)期要求，還要保證所有學(xué)生都能學(xué)業(yè)成功，這就需要制定新的教育大綱，重新組織教育活動(dòng)與教學(xué)。目中學(xué)法語(yǔ)和用法語(yǔ)學(xué)科目的交叉型學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。另外，小學(xué)每個(gè)階段結(jié)束時(shí)都有一個(gè)“本階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該獲得的能力”表，詳細(xì)規(guī)定了本階段法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完成的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。初中法語(yǔ)則突出知識(shí)與能力的獲得。大綱指出：“學(xué)習(xí)知識(shí)不

7、能與獲取能力絕然分開，在學(xué)習(xí)歷史與理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還需將所學(xué)知識(shí)變成自己的陳述語(yǔ)言。在每一個(gè)學(xué)習(xí)層次，必須區(qū)分學(xué)生能夠識(shí)別并理解的東西（被動(dòng)知識(shí)）和他能夠掌握的東西，即他能夠消化并生產(chǎn)的東西（主動(dòng)能力）”。在初中的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生必須在閱讀、寫作和發(fā)言中獲得越來(lái)越強(qiáng)的能力，在閱讀、寫作、戲劇表演和詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)中逐步豐富各種話語(yǔ)類型的知識(shí)。如在六年級(jí)閱讀中，大綱要求引導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯性理解，識(shí)別出隱性的意義。對(duì)不能立即理解的學(xué)生，要

8、進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)。閱讀形式要在全學(xué)年中平衡地使用，同時(shí)注意文學(xué)文本的美學(xué)維度。閱讀還要與口語(yǔ)、書面語(yǔ)的生產(chǎn)活動(dòng)和練習(xí)結(jié)合起來(lái)。閱讀敘述性文章可以引入基礎(chǔ)的概念：如作者、敘述者、人物、敘述文的基本結(jié)構(gòu)等。該階段的聽(tīng)讀寫能力都有一個(gè)評(píng)估檢查表，以考察教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。高中法語(yǔ)的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，即語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，并且設(shè)置了“七點(diǎn)四面”1的模式。語(yǔ)文知識(shí)又分為語(yǔ)言知識(shí)和文本知識(shí)兩類：“掌握語(yǔ)言是閱讀文本和培養(yǎng)思維能力的首要

9、條件，它將個(gè)人與集體的身份投入到閱讀中，因此它代表了一種主要目的，即不斷豐富學(xué)生的需要。掌握好詞匯、句法和話語(yǔ)形式，既是法語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，又是在其它科目中獲得成功的條件。要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)文本和書面寫作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詞法、句法、話語(yǔ)和文體。”同時(shí)，在學(xué)習(xí)文化和了解文學(xué)時(shí)，“高中法語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在文本上，尤其是文學(xué)作品。事實(shí)上，文學(xué)作品具有美學(xué)效果，承載著思想意識(shí)，包含著特別豐富的內(nèi)容。閱讀過(guò)去或當(dāng)代的作品將使學(xué)生開發(fā)他

10、們的好奇心，充實(shí)他們的想象空間，同時(shí)獲得共同文化的基礎(chǔ)知識(shí)。”在思維能力的培養(yǎng)方面，大綱依托四個(gè)學(xué)習(xí)視角（學(xué)習(xí)面）和七個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文學(xué)文化史應(yīng)采用更具思考的方法，體會(huì)思維和感知方法的重大變革，了解不同的論述方法及對(duì)受信者的影響?！斑@些觀照法是理解作品的必要方法，以形成具有批評(píng)精神的判斷。”高中法語(yǔ)“既要給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，也要培養(yǎng)他們的思維能力和批評(píng)觀念”。三、循序漸進(jìn)和綜合培養(yǎng)的實(shí)施步驟法國(guó)中小學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的自然

11、規(guī)律，始終貫徹循序漸進(jìn)的實(shí)施步驟，使整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的法語(yǔ)教學(xué)既分成若干階段和層次，又能形成了一個(gè)完善的整體。在實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化和綜合能力培養(yǎng)的前提下，又能顧及教育大綱的總體目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施中，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，利用其他教育資源和新教育技術(shù)，注意學(xué)生的全面發(fā)展等。例如小學(xué)低年級(jí)的最大目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀?！皬牡诙A段結(jié)束時(shí)開始，學(xué)生應(yīng)該能夠輕易地讀書，理解簡(jiǎn)單的文章。閱讀學(xué)習(xí)必須貫穿整個(gè)第