第5課 開辟新航路

1、園地原創(chuàng)嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載第1頁（共8頁）中學(xué)歷史教學(xué)園地史界朋友精神家園版權(quán)所有翻錄必究注：本資料由注：本資料由《中學(xué)歷史教學(xué)園地中學(xué)歷史教學(xué)園地》獨家提供。試題精選自獨家提供。試題精選自2014年全國各地所有高考?xì)v史試題全國各地所有高考?xì)v史試題，按人教版各課順序分解而成，試題排版工，按人教版各課順序分解而成，試題排版工整合理、精美規(guī)范，歡迎各位歷史同行交流使用，因時間有限，如有遺整合理、精美規(guī)范，歡迎各位歷史同行交流使用，因時間有限，

2、如有遺漏和錯誤，望廣大同行指正、批評。同時園地真誠希望各位同行尊重園漏和錯誤，望廣大同行指正、批評。同時園地真誠希望各位同行尊重園地解析和分解的成果，請不要把該資料轉(zhuǎn)載到其它網(wǎng)站、博客和地解析和分解的成果，請不要把該資料轉(zhuǎn)載到其它網(wǎng)站、博客和QQ群交流，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)封鎖其交流，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)封鎖其IP，謝謝合作！，謝謝合作！中學(xué)歷史教學(xué)園地中學(xué)歷史教學(xué)園地《高考真題分解高考真題分解》欄目欄目必修必修2分課匯總（人教版）分課匯總（人教版）分解、整理

3、：張秋鴻分解、整理：張秋鴻第5課開辟新航路開辟新航路1（2014天津文綜3）1500年，歐洲航海家卡布拉爾率遠征隊準(zhǔn)備東去印度，但途中在赤道海流沖擊下離開了航道，結(jié)果漂流到南美洲東部。他登陸后宣布該地為本國領(lǐng)地。這位航海家應(yīng)屬于()A西班牙B葡萄牙C荷蘭D英國【考點】新航路的開辟【解析】“1500年，歐洲航海家卡布拉爾率遠征隊準(zhǔn)備東去印度”，這條航線在當(dāng)時被葡萄牙控制，葡萄牙殖民擴張的方向主要在亞洲和非洲，西班牙殖民擴張的方向主要在美洲

4、，故A項錯誤，B項正確；17世紀(jì)荷蘭在印度沿海建立殖民據(jù)點，不符合時間限制，故C項錯誤；17世紀(jì)初，英國積極進行殖民擴張，在印度建立了殖民據(jù)點，不符合時間限制，故D項錯誤?！敬鸢浮緽2（2014全國大綱卷20）開辟新航路的探險家都是在西班牙或葡萄牙的資助下完成探險活動的，這主要是因為，與西歐其他國家相比，西、葡兩國()A王室大力支持B地理位置優(yōu)越C商業(yè)資本發(fā)達D金銀需求量大【考點】新航路的開辟【解析】結(jié)合所學(xué)可知15—16世紀(jì)時期的西、

5、葡兩國是封建中央集權(quán)制度，在王室大力支持下開辟西航路的探險家都是在西班牙或葡萄牙的資助下完成的，故A項正確；西、葡兩國和西歐其他國家大都位于大西洋沿岸，并沒有比歐洲其他國家“地理位置優(yōu)越”，故B項錯誤；園地原創(chuàng)嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載第3頁（共8頁）中學(xué)歷史教學(xué)園地史界朋友精神家園版權(quán)所有翻錄必究目錄A第一章17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命第一節(jié)革命的社會經(jīng)濟前提第二節(jié)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治革命形勢的成熟第三節(jié)革命的開始第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)共和國的建立第四

6、節(jié)共和國時期的階級斗爭第五節(jié)克倫威爾的獨裁統(tǒng)治第六節(jié)斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變第二章（略）——摘編自《世界歷史近代部分》，1972年版目錄B第一章16世紀(jì)資本主義曙光下的西方同一時期東方中國和日本第一節(jié)世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破商業(yè)革命第二節(jié)文藝復(fù)興第三節(jié)宗教改革第四節(jié)歐洲諸國專制制度的形成尼德蘭革命第五節(jié)16世紀(jì)的中國與日本第二章17世紀(jì)迄工業(yè)革命前的東西方世界第一節(jié)17世紀(jì)英國革命1689—1742年的英國第二節(jié)（略）——摘編自《

7、世界史近代史編》，2011年版比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。（所指出的不同之處明確清楚；原因可從一個或多個角度進行分析，觀點明確，合理充分。）【考點】英國君主立憲制的確立——資產(chǎn)階級革命；“文化大革命”；新航路的開辟；十一屆三中全會關(guān)于改革開放的決策；對外開放格局的初步形成【解析】本題為開放型試題，對材料進行認(rèn)真對比，找到不同，是解體關(guān)鍵，然后運用歷史史實和歷史分析方法等多種思維加以分析即可，注