蘇軾詞兩首優(yōu)秀教案

1、第1頁(yè)共7頁(yè)內(nèi)容備注課題：題：蘇軾詞兩首蘇軾詞兩首教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。2、體會(huì)作者寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情的寫(xiě)作手法，理解詞中烘托和映襯手法的運(yùn)用。3、體會(huì)詞中流露的作者的豪邁之情與壯志難酬的感慨。4、反復(fù)誦讀，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，提高鑒賞古詩(shī)詞的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、背誦、默寫(xiě)全詞并領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。2、理解蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。教學(xué)方法：教學(xué)方法：合作探究課時(shí)安排

2、：二課時(shí)課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第一課時(shí)（《念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古》）一、文本導(dǎo)入：一、文本導(dǎo)入：俞文豹《吹劍錄》中記載了這樣一個(gè)故事：蘇軾在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，蘇軾因問(wèn)：“我詞何如柳七”，對(duì)曰：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。這個(gè)故事中的“大江東去”正是出自蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》一詞，今天

3、就讓我們一起來(lái)品讀這首千古傳頌的詞，去領(lǐng)略蘇學(xué)士的人格魅力。二、檢查預(yù)習(xí)二、檢查預(yù)習(xí)：（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求落實(shí)導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)目標(biāo)。：（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求落實(shí)導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)目標(biāo)。）《系統(tǒng)集成》P25“心有千千結(jié)”自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：三、誦讀課文，整體感知。誦讀課文，整體感知。1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（先聽(tīng)錄音，后自讀。）2、體會(huì)作者在詞中的所見(jiàn)，所想，所憶。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。明確：上片狀寫(xiě)赤壁之景，下片抒寫(xiě)人生感慨。合作探

4、究：合作探究：第3頁(yè)共7頁(yè)狂瀾奔騰起伏的異景；“千堆雪”句運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪聲繪色，蔚為壯觀。聲音、色彩、姿態(tài)無(wú)不逼真。作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，作者借此暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和雄姿英發(fā)的豪杰們，寄寓了作者的豪邁奮發(fā)。3、作者在最后發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感嘆。對(duì)作者的這種情緒，你是如何評(píng)價(jià)的？（提示：這是一道開(kāi)放性探究題目，可結(jié)合時(shí)代背景，辯證地去評(píng)價(jià)，

5、只要觀點(diǎn)明確，言之有理即可。）參考：（1）理解，但不贊成。這一句現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒，這是作者階級(jí)局限性和時(shí)代局限性的反映。在封建社會(huì)里一旦人們主宰不了自己的命運(yùn)，就會(huì)悲觀失意。而人越是身處逆境，越是要頑強(qiáng)直面逆境。逆境是人生最好的大學(xué)。(2)這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)

6、更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗?mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。(3)人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時(shí)間，加倍努力。小結(jié)：小結(jié)：這首詞融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。有傷感的情緒，但從他筆下的