（人教新課標(biāo)）五年級品德與社會下冊教學(xué)反思 我國的國寶 1

1、小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@1人教新課標(biāo)五年級品德與社會下冊教學(xué)反思人教新課標(biāo)五年級品德與社會下冊教學(xué)反思第三單元第三單元第二課第二課我國的國寶我國的國寶《中國的世界文化遺產(chǎn)》是五年級下冊第三單元《獨具魅力的中華文化》中第二主題《我國的國寶》的第一課時。上完這節(jié)課，我的思緒紛亂，反思如下。1教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)考慮到聯(lián)系學(xué)生的生活實際。本課在導(dǎo)入時，我選用的是談話為切入點，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)的。當(dāng)初，我想學(xué)生有過旅游的經(jīng)歷應(yīng)該沒問題，于

2、是上課我提問：“你們都喜歡旅游嗎？”學(xué)生很興奮的回答：“喜歡”接著我又問：“你都去過哪些名勝古跡？”沒想到，問題到這里就出現(xiàn)了尷尬場面，一個班就幾個學(xué)生舉手，原來他們大多數(shù)來自農(nóng)村極少出去玩，根本沒去過什么地方。但我恰恰忽略了學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。所以，現(xiàn)在想想我應(yīng)改問：“你去過或向往去哪些名勝古跡？來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感導(dǎo)入本課。2教學(xué)時，應(yīng)考慮學(xué)生已掌握的實際能力水平。在地圖上確認(rèn)古遺跡位置時出現(xiàn)很多錯誤。原因是學(xué)生只顧搜集遺跡了，

3、而忽略了它所在的位置，同時他們對各個城市所處位置并不熟悉，本身識圖能力較差，所在確認(rèn)時出現(xiàn)困難。如果在課前我就把這樣的地圖畫出來，掛在墻上，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備的時候就能初步尋找到古遺跡的位置，這樣上課的時候會順利達到目的。3課前要充分做好課堂中的預(yù)設(shè)要想講好課對于學(xué)生課堂預(yù)設(shè)要充分，否則出現(xiàn)的意想不到的問題，如果處理不好會影響課堂教學(xué)。所以對自己所設(shè)計的每個大環(huán)節(jié)中，學(xué)生在方方面面可能出現(xiàn)的情況都要做好預(yù)設(shè)，做到知己知彼，以保證課堂教學(xué)的順

4、利進行。教學(xué)有法但無定法，對于五年級的品社教學(xué)我想各位教師一定會有自己獨到的見解。小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@1人教新課標(biāo)五年級品德與社會下冊教學(xué)反思人教新課標(biāo)五年級品德與社會下冊教學(xué)反思第三單元第三單元第二課第二課我國的國寶我國的國寶《中國的世界文化遺產(chǎn)》是五年級下冊第三單元《獨具魅力的中華文化》中第二主題《我國的國寶》的第一課時。上完這節(jié)課，我的思緒紛亂，反思如下。1教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)考慮到聯(lián)系學(xué)生的生活實際。本課在導(dǎo)入時，我選

5、用的是談話為切入點，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)的。當(dāng)初，我想學(xué)生有過旅游的經(jīng)歷應(yīng)該沒問題，于是上課我提問：“你們都喜歡旅游嗎？”學(xué)生很興奮的回答：“喜歡”接著我又問：“你都去過哪些名勝古跡？”沒想到，問題到這里就出現(xiàn)了尷尬場面，一個班就幾個學(xué)生舉手，原來他們大多數(shù)來自農(nóng)村極少出去玩，根本沒去過什么地方。但我恰恰忽略了學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。所以，現(xiàn)在想想我應(yīng)改問：“你去過或向往去哪些名勝古跡？來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感導(dǎo)入本課。2教學(xué)時，應(yīng)考慮學(xué)生已掌

6、握的實際能力水平。在地圖上確認(rèn)古遺跡位置時出現(xiàn)很多錯誤。原因是學(xué)生只顧搜集遺跡了，而忽略了它所在的位置，同時他們對各個城市所處位置并不熟悉，本身識圖能力較差，所在確認(rèn)時出現(xiàn)困難。如果在課前我就把這樣的地圖畫出來，掛在墻上，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備的時候就能初步尋找到古遺跡的位置，這樣上課的時候會順利達到目的。3課前要充分做好課堂中的預(yù)設(shè)要想講好課對于學(xué)生課堂預(yù)設(shè)要充分，否則出現(xiàn)的意想不到的問題，如果處理不好會影響課堂教學(xué)。所以對自己所設(shè)計的每個大