信息價(jià)值的判教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《信息價(jià)值的判斷信息價(jià)值的判斷》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科信息技術(shù)授課班級(jí)高一（15）授課教師周容計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)（45min）教材分析本節(jié)內(nèi)容選自上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》一書(shū)中的第二章第四節(jié)，本節(jié)內(nèi)容著重對(duì)信息價(jià)值的判斷進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，主要通過(guò)文字介紹讓學(xué)生掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，用于指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能從多個(gè)角度去判斷信息的價(jià)值，能解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升信息素養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了信息的主要特征和信息的獲

2、取方法，能從眾多信息中篩選出符合要求、有價(jià)值的信息。但是大多數(shù)學(xué)生在過(guò)去獲取信息時(shí)一直使用一種模糊的近似隨心所欲的判斷依據(jù)，不能針對(duì)具體的活動(dòng)需求采用系統(tǒng)而準(zhǔn)確的信息價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)獲取有價(jià)值、高效的信息。由于學(xué)生之間還是存在差距，本課主要通過(guò)案例分析，學(xué)生分組討論、交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、科學(xué)判斷信息價(jià)值的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠從準(zhǔn)確性、客觀性、權(quán)威性、時(shí)效性、適用性五個(gè)方面來(lái)判斷信息的價(jià)值。并能對(duì)獲得的信息根據(jù)不同的需要從

3、不同角度進(jìn)行價(jià)值判斷，從而獲得有價(jià)值的信息過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的分析和討論，提煉信息價(jià)值判斷的方法與技巧。情感態(tài)度價(jià)值觀：充分認(rèn)識(shí)到信息價(jià)值判斷在整個(gè)信息獲取過(guò)程中的重要性，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)如何應(yīng)用這些信息判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所獲取的信息進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組討論媒體準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件課前準(zhǔn)備要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材第23頁(yè)，初步了解信息價(jià)值判斷可以從哪些

4、方面進(jìn)行；教師收集大量的案例，對(duì)信息的價(jià)值判斷做好充分準(zhǔn)備，以便及時(shí)準(zhǔn)確地學(xué)過(guò)案例二：甲型Ｈ１Ｎ１流感疫情中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部報(bào)告，截止到10月9日，中國(guó)內(nèi)地31個(gè)省份共確診甲型H1N1流感病例22830例，已經(jīng)治愈20194例?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生從權(quán)威的角度分析案例【學(xué)生活動(dòng)】分析、討論得出信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)之二權(quán)威性【教師活動(dòng)】展示案例三案例三：貴州六盤(pán)水出現(xiàn)水怪大約在2008年10月30日左右在貴州六盤(pán)水市的牂牁江上一艘運(yùn)煤的輪船

5、翻至江底。據(jù)說(shuō)船行進(jìn)過(guò)程中遭到了水底不明水生物的襲擊。11月30日，六盤(pán)水市副市長(zhǎng)范三川帶隊(duì)考察牂牁江時(shí)，長(zhǎng)約8米重約1噸的“不明水生物”再次出現(xiàn)在江面翻騰，隨行的攝像記者用鏡頭拍下了水怪的照片?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀案例，提煉信息，并分析、討論該信息的價(jià)值【教師活動(dòng)】根據(jù)學(xué)生分析討論的情況進(jìn)行引導(dǎo)【學(xué)生活動(dòng)】得出信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)之三準(zhǔn)確性【教師活動(dòng)】展示案例四案例四：期末的測(cè)評(píng)期末了，學(xué)校給每班都發(fā)放了教師考評(píng)表，可是同個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)同個(gè)