信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2004年9月于佛山北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,余 勝 泉 博士ysqetc@21cn.comhttp://www.etc.edu.cn,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì),一、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,Education Innovation with Information Technology,勾股定理,驗(yàn)證勾股,拼勾股圖,高中英語(yǔ)名著專(zhuān)題,Unit 10 Lesson 38 At The Tailor’s Shop,四

2、季星座,整式的運(yùn)算,多利羊研究,基于網(wǎng)絡(luò)的全球水質(zhì)研究,,,心理基礎(chǔ),,學(xué)生,,,身邊的實(shí)踐:小小雞蛋,,,,,,,,,,,,,,,,,,信息技術(shù)進(jìn)入課堂，本質(zhì)性改變了什么?,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,信息化教學(xué)模式,教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià),教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)

3、放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)價(jià),信息化的教學(xué)模式,,信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn),,,自主性,合作性,探究性,,要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生

4、包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；,學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線(xiàn)，圍繞某個(gè)真實(shí)問(wèn)題或主題為中心而展開(kāi)的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；,語(yǔ)言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用,創(chuàng)新與實(shí)踐——信息化教學(xué)的終極追求,培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生

5、打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題以及交流合作的能力培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識(shí)接受的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；,二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)分析問(wèn)題情景

6、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估,,,封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合,演示工具,交流傳播,個(gè)別輔導(dǎo),資源環(huán)境,信息加工,研發(fā)工具,情境探究,協(xié)作工具,教學(xué)評(píng)估,教學(xué)內(nèi)容變革,教學(xué)目標(biāo)變革,教學(xué)組織架構(gòu)改革,,,,,,,,,,,,,,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的技術(shù)定位,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果,教案,,側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織,側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例

7、教學(xué)課件評(píng)價(jià)量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施方案,——教學(xué)設(shè)計(jì)單元包,,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,,,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,設(shè)計(jì)核心,教案編寫(xiě)、課件開(kāi)發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心,教學(xué)過(guò)程/模式設(shè)計(jì)，注,重教學(xué)資源的利用,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)內(nèi)容,單學(xué)科知識(shí)點(diǎn),交叉學(xué)科專(zhuān)題,,

8、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)模式,講授,/,輔導(dǎo),研究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,模擬演示,探究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,操練練習(xí),合作型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)周期,課時(shí),周，學(xué)期,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)評(píng)價(jià),面向反應(yīng)性行為,面向?qū)W習(xí)過(guò)程,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)管

9、理,反應(yīng)史記錄,檔案袋評(píng)價(jià)（learning portfolio）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式,,3.1 教學(xué)目標(biāo)分析,對(duì)該課題預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品、潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)

10、習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；,1. 知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。心理過(guò)程主要是記憶。2. 領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話(huà)或方式來(lái)表達(dá)）、解釋?zhuān)▽?duì)一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明或概述）、推斷（預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)）。3. 運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理

11、解。4. 分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀(guān)點(diǎn)或傾向等。既要理解知識(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。5. 綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。6. 評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論

12、文、觀(guān)點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。,布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi),,知識(shí)（對(duì)信息的回憶）為……下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）……的名稱(chēng)、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會(huì)（用自己的語(yǔ)言解釋信息）分類(lèi)、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申

13、、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)應(yīng)用（將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制定……方案、解答分析（將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類(lèi)、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合（將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體）編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)（根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值,編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的

14、行為動(dòng)詞,3.2學(xué)生特征分析,說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。（1）智力因素 ：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（2）非智力因素：興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、意志和性格、學(xué)習(xí)者的焦慮水平、學(xué)習(xí)者文化、宗教背景；目的：設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問(wèn)題；提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的幫助與制導(dǎo)；設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情景問(wèn)題與學(xué)習(xí)資源；,明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)

15、系、知識(shí)內(nèi)容的類(lèi)型（陳述性、程序性、策略性）；準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系；根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；,,,簡(jiǎn)單知識(shí),復(fù)雜知識(shí),結(jié)構(gòu)良好,結(jié)構(gòu)不好,簡(jiǎn)單技能培養(yǎng),客觀(guān)主義,建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)效率,綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果,實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),主導(dǎo)——主體,3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析,3.4 “主導(dǎo)—主體”課堂教學(xué)分支,,,學(xué)習(xí)目標(biāo),,,,,,,,學(xué)科與內(nèi)

16、容特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)環(huán)境,“情境—探究”模式,基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式,英語(yǔ)研究性閱讀教學(xué)模式,。。。。。。,例：“情境——探究”模式,,“專(zhuān)題探索—網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式,,（1）展示學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，構(gòu)建網(wǎng)

17、上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與專(zhuān)學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。,對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類(lèi)學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：,教師主導(dǎo)策略設(shè)計(jì),,,,,,,,課堂組織策略,知識(shí)傳遞策略,師生互動(dòng)策略,情景創(chuàng)設(shè)重難點(diǎn)示范講解問(wèn)題提出概括總結(jié)練習(xí)檢測(cè)任務(wù)布

18、置明確教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),資源使用導(dǎo)引時(shí)間進(jìn)度把握網(wǎng)絡(luò)教室控制技術(shù)問(wèn)題解答,學(xué)習(xí)輔助疑難解答師生對(duì)話(huà)小組對(duì)話(huà),表?yè)P(yáng)與批評(píng)情感激勵(lì)活動(dòng)示范,教師主導(dǎo)策略,自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì),,,探究策略,自主學(xué)習(xí)交流討論認(rèn)知表達(dá)問(wèn)題解決信息檢索畫(huà)概念圖實(shí)踐操作拓展閱讀知識(shí)摘錄練習(xí)測(cè)試,,,協(xié)作策略,角色扮演競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同分工辯論伙伴網(wǎng)絡(luò)交流互評(píng)互助,,,元認(rèn)知策略,學(xué)習(xí)方法選擇思維過(guò)程監(jiān)控積極情緒調(diào)整學(xué)

19、習(xí)意義感知反思與反省信息化學(xué)習(xí)技能形成,教學(xué)課件設(shè)計(jì),,,提示難點(diǎn)與重點(diǎn)輔助講解動(dòng)作、活動(dòng)示范教學(xué)主題引入、創(chuàng)設(shè)情景總結(jié)、概括、提煉教學(xué)調(diào)控指定發(fā)布,不需要完整的、把所有知識(shí)講解都放在一起的傳統(tǒng)課件，課件是配合教師教學(xué)，不是取代教師教學(xué),跨越式資源樣例，主題式資源樣例,學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),,,,,,,,學(xué)習(xí)主題資源,知識(shí)展示與推導(dǎo)過(guò)程,主題知識(shí)遷移應(yīng)用實(shí)例,基于主題知識(shí)的實(shí)踐問(wèn)題,與教學(xué)主題高度相關(guān)的拓展資源,可以操作與交互的

20、模擬,練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與評(píng)估量表,認(rèn)知工具選擇,,,,,,,,認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心智模式與設(shè)備,問(wèn)題/任務(wù)表征工具,Google/Baidu/Yahoo/Sina,BBS、CHAT、OICQ,實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)與分析系統(tǒng)、發(fā)展性教學(xué)評(píng)估系統(tǒng),Flash、幾何畫(huà)板、Z+Z平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科群網(wǎng)站、信息平臺(tái),Word、PPTFrontpage,知識(shí)建模工具,問(wèn)題/任務(wù)表征工具,績(jī)效支持工具,協(xié)同工作工具,信息搜索工具,認(rèn)

21、知工具的作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的提供學(xué)習(xí)資源寫(xiě)作與創(chuàng)作表達(dá)表達(dá)自己看法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理提供練習(xí)與反饋個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供學(xué)習(xí)幫助和啟示成長(zhǎng)記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋,學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知工具的作用,利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力

22、。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀(guān)點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通

23、過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。,3.4 以“學(xué)”為中心的活動(dòng)教學(xué)分支,基本流程,,真實(shí)情景下的真實(shí)問(wèn)題,以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的協(xié)作,面向?qū)W習(xí)過(guò)程的質(zhì)性評(píng)估,豐富有效的活動(dòng)過(guò)程,以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)環(huán)境,信息化教學(xué)是基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；提出有意義與有價(jià)值問(wèn)題，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心和重點(diǎn)；學(xué)習(xí)問(wèn)題可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題、案例、項(xiàng)目或分歧，它們都代表連續(xù)性的復(fù)雜問(wèn)題；提出問(wèn)題的原則：?jiǎn)栴}要有意義，真實(shí)情景下的

24、問(wèn)題；問(wèn)題要有明確的目標(biāo)要求，解決要隱含所要傳授的知識(shí)；問(wèn)題要有一定的復(fù)雜性與歧義性；問(wèn)題要有開(kāi)放性、非良構(gòu)性；問(wèn)題要與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問(wèn)題具有可爭(zhēng)論性！,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì),一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴(lài)的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)

25、，要減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)情景的三個(gè)要素：學(xué)習(xí)情景的上下文背景、學(xué)習(xí)情景的表述及模擬、學(xué)習(xí)情景的操作空間；設(shè)計(jì)原則：不同學(xué)科對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)情景是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件、學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)學(xué)習(xí)情景相融合；,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景,根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒

26、體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀(guān)察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀(guān)察和思考能力；通過(guò)信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，從中學(xué)

27、會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語(yǔ)義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀(guān)察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì),,在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)小組,,,,,,,協(xié)作形式,,,,,,,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,,,,,,實(shí)踐活動(dòng),,,,,,,小組

28、規(guī)模適中小組成員性別差異小組成員能力差異小組成員個(gè)性差異小組成員相互熟悉,角色扮演競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同分工辯論伙伴網(wǎng)絡(luò)交流互評(píng)互助,作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)電子檔案袋評(píng)估,實(shí)地采訪(fǎng)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析查閱文獻(xiàn)新知識(shí)學(xué)習(xí)討論交流小組匯報(bào)建立網(wǎng)站科學(xué)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)教權(quán)威日志記錄,管理與幫助設(shè)計(jì),教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程的管理、關(guān)鍵點(diǎn)控制常見(jiàn)問(wèn)題的解答、前提知識(shí)的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問(wèn)的

29、及時(shí)解答建立及時(shí)響應(yīng)學(xué)生疑問(wèn)的反饋機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生形成活動(dòng)方案，形成研究計(jì)劃，并監(jiān)督/檢查計(jì)劃實(shí)施,學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),了解問(wèn)題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問(wèn)題的假設(shè)，學(xué)習(xí)者需要知道有關(guān)問(wèn)題的詳細(xì)信息，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)；組織形式：（1） 學(xué)習(xí)活動(dòng)中心、或?qū)W習(xí)資源中心（關(guān)鍵是良好的目錄索引、便捷的檢索方法、多種形態(tài)的資源共存，非單一的資源中心）；（2）主題網(wǎng)站的方式，通過(guò)超媒體鏈接而成的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的

30、檢索功能、開(kāi)放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）（3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)（4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學(xué)主題相關(guān)資源,,,,操練和練習(xí),虛擬實(shí)驗(yàn),教學(xué)模擬,練習(xí)測(cè)試,問(wèn)題解答,,,,,,,多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,教育專(zhuān)題網(wǎng)站,電子期刊,,微型世界,信息檢索,教育游戲,研究專(zhuān)題,CAI課件,,,學(xué)習(xí)資源,,,,認(rèn)知工具選擇,,,,,,,,認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心智模式與設(shè)備,問(wèn)題

31、/任務(wù)表征工具,Google/Baidu/Yahoo/Sina,專(zhuān)題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、BBS、CHAT、OICQ,電子檔案袋系統(tǒng)電子問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng),Excel、數(shù)據(jù)庫(kù)、VB、Flash、幾何畫(huà)板、Z+Z平臺(tái),研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)、學(xué)科群網(wǎng)站、協(xié)同工作軟件,Word、PPTFrontpage,知識(shí)建模工具,問(wèn)題/任務(wù)表征工具,績(jī)效支持工具,協(xié)同工作工具,信息搜索工具,認(rèn)知工具的作用,模擬問(wèn)題情境提供學(xué)習(xí)資源寫(xiě)作與創(chuàng)作表達(dá)表達(dá)自己看

32、法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理提供練習(xí)與反饋個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供學(xué)習(xí)幫助和啟示成長(zhǎng)記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋,3.5 計(jì)劃總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí),簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；利用繪圖工具，畫(huà)概念圖檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；,畫(huà)圖工具繪制概念圖,,3.6 面向?qū)W習(xí)過(guò)程的信息化教學(xué)評(píng)估,重視結(jié)果、重視考試,重視過(guò)程、提倡發(fā)展,,考試,檔案袋,綜合能力調(diào)查,活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估指標(biāo),評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密

33、結(jié)合，評(píng)價(jià)過(guò)程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別功能多元化評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思,建構(gòu)在電子化發(fā)展性評(píng)估支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上“質(zhì)”性評(píng)估與“量”化評(píng)估相統(tǒng)一,,四、典型信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě),,,敘述式,表格式,,Intel未來(lái)教育項(xiàng)目單元計(jì)劃模板WEBQUEST模板密歇根州信息讀寫(xiě)能力協(xié)作項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃模板AskERIC教學(xué)計(jì)劃模板基于Internet的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例模板,典型格式,典型模板,,教學(xué)活動(dòng)流程

34、圖的符號(hào),,,,,,,,,,,,教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng),媒體的應(yīng)用,學(xué)生的活動(dòng),學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí),教師進(jìn)行邏輯判斷,符,號(hào),表示的意義,,,,,以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)積極的情感投入、成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深層次的認(rèn)知體驗(yàn)創(chuàng)意思維的發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用解決問(wèn)題技能的訓(xùn)練。。。。。。,有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn),聯(lián)系電話(huà)：010-58806922，13910534227電子