2009年試題分析及備考建議

1、2009年試題分析及備考建議,晉中教研室 王麗英,Wangliying.yc@126.com,第一部分：試題分析,試題總體情況簡(jiǎn)介:單科卷:廣東 江蘇 上海綜合卷: 全國(guó)卷Ⅰ:山西 廣西 河北 河南 全國(guó)卷Ⅱ:黑龍江、吉林、云南、貴州、新疆、青海、甘肅、內(nèi)蒙、西藏 自主命題: 北京 天津 重慶 四川 遼寧 福建 安徽 山東 浙江大綜合卷:廣東,2004年

2、 廣東 山東 海南 寧夏(三年)2005年 江蘇(二年)2006年 天津 福建 安徽 遼寧 浙江(一年),1．下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，錯(cuò)誤的是A．單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病B．染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病C．近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)D．環(huán)境因素對(duì)多基因遺傳病的發(fā)病無(wú)影響 ( 均分5.54 難度0.92),課本:多基因遺產(chǎn)病是指由

3、多對(duì)基因控制的人類遺傳病,多基因遺傳并不僅表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,還比較容易受環(huán)境因素的影響..,2．右圖是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過(guò)程的示意圖。下列有關(guān)酶活性調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是A．丁物質(zhì)既是酶③催化生成的產(chǎn)物，又是酶③的反饋抑制物B．戊物質(zhì)通過(guò)與酶④結(jié)合導(dǎo)致酶④結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降C．當(dāng)丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意 一種過(guò)量時(shí)，酶①的活性都將受到抑制D．若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷排出菌體外，可消除丙物質(zhì)對(duì)酶①的抑制作

4、用 均分 2.34 難度 0.39,均分4.62 難度0.77,3.下列關(guān)于通過(guò)發(fā)酵工程生產(chǎn)谷氨酸的敘述，錯(cuò)誤的是A.發(fā)酵時(shí)需不斷通入無(wú)菌空氣，否則會(huì)積累乳酸B.發(fā)酵時(shí)常采用的培養(yǎng)基為液體天然培養(yǎng)基C．從自然界分離的野生型菌株可直接用于生產(chǎn)D．當(dāng)菌體生長(zhǎng)進(jìn)入穩(wěn)定期時(shí)，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物可提高谷氨酸產(chǎn)量,4.下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交或植物細(xì)胞質(zhì)遺傳的敘述，錯(cuò)誤的是A.利用植物體

5、細(xì)胞雜交技術(shù)可克服生殖隔離的限制，培育遠(yuǎn)緣雜種B.不同種植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程屬于植物體細(xì)胞雜交過(guò)程C．兩個(gè)不同品種的紫茉莉雜交，正交、反交所得F1的表現(xiàn)型一致D．兩個(gè)不同品種的紫茉莉雜交，F(xiàn)1的遺傳物質(zhì)來(lái)自母本的多于來(lái)自父本的,均分4.40 難度0.73,均分3.35 難度0.56,5．已知小麥抗病對(duì)感病為顯性，無(wú)芒對(duì)有芒為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。用純合的抗病無(wú)芒與感病有芒雜交，F(xiàn)1自交，播種所有的F2

6、，假定所有F2植株都能成活，在F2植株開(kāi)花前，拔掉所有的有芒植株，并對(duì)剩余植株套袋，假定剩余的每株F2收獲的種子數(shù)量相等，且F3的表現(xiàn)型符合遺傳定律。從理論上講F3中表現(xiàn)感病植株的比例為A．1/8 B.3/8 C.1/16 D.3/16,,31、桃果實(shí)成熟后，如果軟化快，耐貯運(yùn)性就會(huì)差。下圖表示常溫下A、B兩個(gè)品種桃果實(shí)成熟后硬度等變化的試驗(yàn)結(jié)果。,滿分10 均分7.28 難度0.73,據(jù)圖回答：⑴該實(shí)驗(yàn)

7、結(jié)果顯示桃果實(shí)成熟后硬度降低，其硬度降低與細(xì)胞壁中的________降解由關(guān)，該物質(zhì)的降解與_________的活性變化有關(guān)：也與細(xì)胞壁中的__________降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與__________的活性變化有關(guān)。⑵A、B品種中耐貯運(yùn)的品種是__________。⑶依據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，桃果實(shí)采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是_________，因?yàn)開(kāi)___________________。⑷采摘后若要促使果實(shí)提前成熟，可選用的方

8、法有___________和__________________。⑸一般來(lái)說(shuō)，果實(shí)成熟過(guò)程中還伴隨著綠色變淺，其原因是____________。,32、已知2H2O2==2H2O＋O2↑，可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)材料與用具：適

9、宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過(guò)氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。（1）實(shí)驗(yàn)步驟：①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間②分別向上述3支試管加入等量且適量的蒸餾水、FeCl3溶液和過(guò)氧化氫酶溶液③觀察各管中釋放氣泡的快慢（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論： 整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是：________________。由此可得出

10、的結(jié)論是____________________________________。（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗(yàn)，O2釋放的速度最快的是_____________，原因是____________________________。,滿分11 均分6.44 難度0.59,答案： （1）①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間②分別向上述3支試管加入等量且適量的蒸

11、餾水、FeCl3溶液和過(guò)氧化氫酶溶液③觀察各管中釋放氣泡的快慢（2）加酶溶液的試管、加FeCl3溶液的試管、加蒸餾水的試管，酶具有催化作用和高效性（3）加FeCl3溶液的試管      在此溫度下，F(xiàn)eCl3的催化作用加快，而過(guò)氧化氫酶因高溫變性而失去了活性,滿分11 均分7.21 難度0.66,33、春天日照逐漸延長(zhǎng)時(shí)，鳥(niǎo)類大多進(jìn)入繁殖季節(jié)。調(diào)節(jié)鳥(niǎo)類繁殖活動(dòng)的圖解如下,

12、請(qǐng)回答： （1）鳥(niǎo)類的繁殖活動(dòng)是通過(guò)機(jī)體的 和 兩種調(diào)節(jié)方式完成的。機(jī)體中既能傳導(dǎo)興奮，又能分泌激素的細(xì)胞位于 （下丘腦、垂體、性腺）。 （2）上面圖解中的A、B、C分別代表由下丘腦、垂體和性腺分泌的物質(zhì)，則它們分別是 、 和 。C進(jìn)入血液后，通過(guò)

13、 作用來(lái)調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中激素的合成和分泌。 （3）據(jù)圖判斷，若要驗(yàn)證B的生理作用， （能、不能）用去除性腺的鳥(niǎo)作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，其原因是 。,滿分10 均分6.36 難度0.64,34、某種植玉米的農(nóng)場(chǎng)，其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料，也可作為人的糧食，玉米的秸稈則加工成飼料喂牛，生產(chǎn)的牛和雞供人食用，人、牛、雞的糞便經(jīng)過(guò)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣

14、作為能源，沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答（不考慮空間因素）：（1）請(qǐng)繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng)：（2）牛與雞之間 （有、無(wú)）競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，理由是 。人與雞的種間關(guān)系是 ，人與牛的種間關(guān)系是 。（3）流經(jīng)該農(nóng)場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量來(lái)自 所固定的 ，無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳以

15、 形式進(jìn)入該人工群落。假設(shè)該農(nóng)場(chǎng)將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞，2/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用?，F(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞，1/3供人食用，生產(chǎn)出的雞仍供人食用。理論上，該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)的人數(shù)將會(huì) （增多、不變、減少），理由是,,試題特點(diǎn)：,1．下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，錯(cuò)誤的是A．單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病B．染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病C．近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)D．環(huán)境因素對(duì)多基因遺傳病的發(fā)病無(wú)影響

16、,1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的的考查,,,3.下列關(guān)于通過(guò)發(fā)酵工程生產(chǎn)谷氨酸的敘述，錯(cuò)誤的是A.發(fā)酵時(shí)需不斷通入無(wú)菌空氣，否則會(huì)積累乳酸B.發(fā)酵時(shí)常采用的培養(yǎng)基為液體天然培養(yǎng)基C．從自然界分離的野生型菌株可直接用于生產(chǎn)D．當(dāng)菌體生長(zhǎng)進(jìn)入穩(wěn)定期時(shí)，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物可提高谷氨酸產(chǎn)量,33、春天日照逐漸延長(zhǎng)時(shí)，鳥(niǎo)類大多進(jìn)入繁殖季節(jié)。調(diào)節(jié)鳥(niǎo)類繁殖活動(dòng)的圖解如下請(qǐng)回答： （1）鳥(niǎo)類的繁殖活動(dòng)是通過(guò)機(jī)體的 和

17、 兩種調(diào)節(jié)方式完成的。機(jī)體中既能傳導(dǎo)興奮，又能分泌激素的細(xì)胞位于 （下丘腦、垂體、性腺）。 （2）上面圖解中的A、B、C分別代表由下丘腦、垂體和性腺分泌的物質(zhì)，則它們分別是 、 和 。C進(jìn)入血液后，通過(guò) 作用來(lái)調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中激素的合成和分泌。 （3）據(jù)圖判斷，若要驗(yàn)證B的生

18、理作用， （能、不能）用去除性腺的鳥(niǎo)作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，其原因是 。,1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的的考查,34、某種植玉米的農(nóng)場(chǎng)，其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料，也可作為人的糧食，玉米的秸稈則加工成飼料喂牛，生產(chǎn)的牛和雞供人食用，人、牛、雞的糞便經(jīng)過(guò)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源，沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答（不考慮空間因素）：（2）牛與雞之間 （有、無(wú)）競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

19、，理由是 。人與雞的種間關(guān)系是 ，人與牛的種間關(guān)系是 。（3）流經(jīng)該農(nóng)場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量來(lái)自 所固定的 ，無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳以 形式進(jìn)入該人工群落,考察內(nèi)容集中在：遺傳：遺傳病、基因的自由組合定律 細(xì)胞質(zhì)遺傳代謝：酶的專一性、酶的高效性、色素的轉(zhuǎn)化生物工程

20、：發(fā)酵工程 細(xì)胞工程 調(diào)節(jié)：高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 植物（催熟）生態(tài)：生態(tài)系統(tǒng)微生物：酶活性的調(diào)節(jié),1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的的考查,2、體現(xiàn)了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的要求,考綱明確提出了高考必須以能力測(cè)試為主導(dǎo)，2006年考綱將能力考查歸納成理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力四個(gè)方面。 四種能力中“理解能力”是基礎(chǔ),高考“頑固”考能力,理解能力⑴能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)

21、系⑵能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等⑶能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。,（1）充分體現(xiàn)了理解能力的考查,●考查方式一：“解釋”。如：選擇題的全國(guó)卷Ⅰ第1、第3、第4，都是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。,●考查方式二：“推理”。如：選擇題的全國(guó)卷Ⅰ第2、5，則是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物問(wèn)題進(jìn)行推理，做出相應(yīng)的判斷或得出

22、正確的結(jié)論。,,選擇題題型：直接提問(wèn)、不完全陳述、分析判斷、因果推斷、信息解讀。全國(guó)卷選擇題題型單一,（2）重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查,如：第32題驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性 第33、（3）,●考查的知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于考綱和教材的知識(shí)內(nèi)容或者以考綱和教材的知識(shí)內(nèi)容為背景進(jìn)行考查。,09年全國(guó)卷Ⅱ32請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)試

23、驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、37℃恒溫水浴鍋、沸水浴鍋。,（1）若“+”代表加入適量的溶液，“-”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請(qǐng)用這些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（把答案填在答題卡上相應(yīng)的表格中）。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。（3）結(jié)果預(yù)測(cè)： （

24、4）結(jié)論： （5）在上述實(shí)驗(yàn)中，如果僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20℃，而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37℃時(shí)淺，其原因是 。,,06年全國(guó)卷Ⅰ30題:為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步

25、驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、NaHCO3稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光照和溫度等條件適宜，空氣中和在水中的溶解量及無(wú)氧呼吸忽略不計(jì)）。實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：,考查方式一： “獲取信息能力”（會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題）,（3）獲取信息能力和表達(dá)能力的考查,31、桃果實(shí)成熟后，

26、如果軟化快，耐貯運(yùn)性就會(huì)差。下圖表示常溫下A、B兩個(gè)品種桃果實(shí)成熟后硬度等變化的試驗(yàn)結(jié)果。⑵A、B品種中耐貯運(yùn)的品種是_________。,2．右圖是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過(guò)程的示意圖。下列有關(guān)酶活性調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是A．丁物質(zhì)既是酶③催化生成的產(chǎn)物，又是酶③的反饋抑制物B．戊物質(zhì)通過(guò)與酶④結(jié)合導(dǎo)致酶④結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降C．當(dāng)丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意一種過(guò)量時(shí)，酶①的活性都將受到抑制D．若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷排出

27、菌體外，可消除丙物質(zhì)對(duì)酶①的抑制作用,考查方式二：“表達(dá)信息能力” （能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容）同06、05年相比，07年以后在表達(dá)的要求上更加人性化，表現(xiàn)在 不要求大段的陳述，但不意味著對(duì)此項(xiàng)能力要求降低。,如、31題⑶依據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，桃果實(shí)采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是_________，因?yàn)開(kāi)___________________32題（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗(yàn)，O

28、2釋放的速度最快的是_____________，原因是_________。、33題 （3）據(jù)圖判斷，若要驗(yàn)證B的生理作用， （能、不能）用去除性腺的鳥(niǎo)作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，其原因是 34題（2）牛與雞之間 （有、無(wú)）競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，理由是 。（4）假設(shè)該農(nóng)場(chǎng)將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞，2/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用?，F(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞，1/3供人食用，生產(chǎn)出的雞仍供人

29、食用。理論上，該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)的人數(shù)將會(huì) （增多、不變、減少），理由是,（4）綜合運(yùn)用能力的考查,突出表現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)的綜合性上,4.下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交或植物細(xì)胞質(zhì)遺傳的敘述，錯(cuò)誤的是A.利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可克服生殖隔離的限制，培育遠(yuǎn)緣雜種B.不同種植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程屬于植物體細(xì)胞雜交過(guò)程C．兩個(gè)不同品種的紫茉莉雜交，正交、反交所得F1的表現(xiàn)型一致D．兩個(gè)不同品種的紫茉莉雜交，F(xiàn)1的遺傳物質(zhì)來(lái)自母本的多于來(lái)自父本

30、的,31、桃果實(shí)成熟后，如果軟化快，耐貯運(yùn)性就會(huì)差。下圖表示常溫下A、B兩個(gè)品種桃果實(shí)成熟后硬度等變化的試驗(yàn)結(jié)果。,據(jù)圖回答：⑴該實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示桃果實(shí)成熟后硬度降低，其硬度降低與細(xì)胞壁中的________降解由關(guān)，該物質(zhì)的降解與_________的活性變化有關(guān)：也與細(xì)胞壁中的__________降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與__________的活性變化有關(guān)。⑵A、B品種中耐貯運(yùn)的品種是__________。⑶依據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，桃果實(shí)采

31、摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是_________，因?yàn)開(kāi)___________________。⑷采摘后若要促使果實(shí)提前成熟，可選用的方法有___________和__________________。⑸一般來(lái)說(shuō)，果實(shí)成熟過(guò)程中還伴隨著綠色變淺，其原因是____________。,3、貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際如 31、桃成熟后的變化、貯運(yùn)為試題的背景34、種植玉米的農(nóng)場(chǎng)為背景。,新課程理念： 提高生物科學(xué)素養(yǎng) （根本）

32、面向全體學(xué)生 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系2009年10個(gè)省、市進(jìn)行新課程高考,縱觀2009年高考全國(guó)卷I生物部分，總體感覺(jué)穩(wěn)中有變，難度不大。 　穩(wěn)的是I卷選擇題5道，有3道是選修本內(nèi)容，題目平和。 　變的是II卷非選擇題，第一個(gè)變化是由兩道變成了4道，每道題分值下降，多以填空形式考查，多為每空1分，非常基礎(chǔ)?！〉诙€(gè)變化是考了多年的遺傳大題變成了兩道選擇題，學(xué)生做起來(lái)應(yīng)該比較順手。,2009年試題特點(diǎn)：,1

33、、重視基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的的考查,2、體現(xiàn)了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的要求（理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息、綜合運(yùn)用）,3、貼近生活、生產(chǎn)實(shí)踐,第二部分：備考建議,一、遵循考綱，回歸教材。是中學(xué)生物高考備考遵循的主要原則,●考綱是高考命題的依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù),●課本是知識(shí)的載體,●高考試題是考綱精神和要求的反映，對(duì)高考試題的研究,有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn),一、考試大綱,考試性質(zhì)考試內(nèi)容命題要求考試形式與試卷結(jié)構(gòu)題型

34、示例,,能力要求,考試范圍,1、理解能力⑴能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系⑵能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等⑶能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。,2009年,2、實(shí)驗(yàn)與探究能力,⑴ 能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行的綜合的運(yùn)用⑵具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的

35、能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。⑶具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷。⑷ 能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。,3、獲取信息的能力⑴會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。⑵關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展4、綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)

36、用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題,1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ) （2，0）2、細(xì)胞—生命活動(dòng)的基本單位 （5，15）3、生物的新陳代謝 （7，25）4、生物的生殖與發(fā)育 （2，6）5、遺傳、變異與進(jìn)化 （8，24）6、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) （7，26）7、微生物與發(fā)酵工程 （5，13） 8、生物與環(huán)境

37、 （4，21）9、實(shí)驗(yàn) （17）,考試范圍,,,（ 40，130）,,,要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察。,,引導(dǎo)學(xué)生讀教材1、看教材前言和結(jié)語(yǔ) 如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，前言：“細(xì)

38、胞雖然很微小，但是卻有非常精細(xì)的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的自控功能，這些就是細(xì)胞之所以能夠進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)”。結(jié)語(yǔ)：細(xì)胞的各個(gè)部分不是彼此孤立的。而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。實(shí)際上一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng),2、對(duì)重要的概念、原理做一些挖掘 擴(kuò)展 如：細(xì)胞周期、基因的自由組合定律等,,例1、（2002年全國(guó)理綜）下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是 ( )A 成熟的

39、生殖細(xì)胞產(chǎn)生后立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì) 胞周期中B 機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中C 抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期D 細(xì)胞分裂間期為分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ),D,09年安徽卷1、葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。下列關(guān)于葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是A 葉綠體中的色素主要分布在類囊體腔內(nèi)B H2O在光下分解為[H]和O2的過(guò)程發(fā)生在基質(zhì)中C CO2的固定過(guò)程發(fā)生在類囊體薄膜上D 光合作用的產(chǎn)物——淀粉是在基質(zhì)中合成的,

40、09年全國(guó)Ⅱ卷1、下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是 A. 細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行B. 人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行呼吸C. 酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸D. 葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用,自由組合定律,9:3:3:1變形9:3:4; 9:7 12:3:1 1:4:6:4:1 6:3:3:2:1:1,09年安徽卷31（2

41、1分） 某種野生植物有紫花和白花兩種表現(xiàn)型，已知紫花形成的生物化學(xué)途徑是A和a、B和b是分別位于兩對(duì)染色體上的等位基因，A對(duì)a、B對(duì)b為顯性。基因型不同的兩白花植株雜交，F(xiàn)1紫花：白花=1：1。若將F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花：白花=9：7 請(qǐng)回答：從紫花形成的途徑可知，紫花性狀是由 對(duì)基因控制。根據(jù)F1紫花植株自交的結(jié)果，可以推測(cè)F1紫花植株的基因型是 ，其自交所得F2中，白

42、花植株純合體的基因型是 。推測(cè)兩親本白花植株的雜交組合（基因型）是 或 ；用遺傳圖解表示兩親本白花植株雜交的過(guò)程（只要求寫一組）。紫花形成的生物化學(xué)途徑中，若中間產(chǎn)物是紅色（形成紅花），那么基因型為AaBb的植株自交，子一代植株的表現(xiàn)型及比例為 。,2、對(duì)重要的概念、原理做一些挖掘 擴(kuò)展3、知識(shí)相互轉(zhuǎn)換

43、 文與圖，圖與圖，圖與表，表與圖,例3(05年全國(guó)Ⅰ）在光照下供玉米離體葉片少量的14CO2，隨著光合作用時(shí)間的延續(xù)，在光合作用固定CO2形成C3化合物與C4中，14C含量變化示意圖正確的是( ),B,4、分散的知識(shí)歸類如、染色體、蛋白質(zhì)、下丘腦5、類似的知識(shí)相區(qū)別如、原生質(zhì)層、原生質(zhì)體 細(xì)胞液、細(xì)胞內(nèi)液 極核、極體 胚囊、囊胚

44、選擇透過(guò)性膜（生物膜）、半透摸,,例、關(guān)于下丘腦功能的敘述，正確的是( )①可參與血糖平衡的調(diào)節(jié) ② 有調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的高級(jí)中樞 ③ 可合成和分泌促甲狀腺激素釋放激素 ④垂體通過(guò)下丘腦控制性腺的生長(zhǎng)發(fā)育A ①② B ②③ C ②④ D ①③,B,D,例（2006年北京理科綜合） 以下不能說(shuō)明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn)是（ ）A. 胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培育出植株B. 紫色糯性玉米種子培育出植株C. 轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)基

45、因的棉花細(xì)胞培育出植株D. 番茄與馬鈴薯體細(xì)胞雜交后培育出植株,,讀教材： 1、重視前言、結(jié)語(yǔ)2、對(duì)重要的概念、原理做一些挖掘3、知識(shí)相互轉(zhuǎn)換4、分散的知識(shí)歸類5、類似的知識(shí)相區(qū)別,●高考試題是考綱精神和要求的反映，對(duì)高考試題的研究,有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn),,用好“兩綱（教學(xué)和考試大綱）”、“一本（課本）”和“一題（高考試題）”,一、遵循考綱，回歸教材。是中學(xué)生物高考備考遵循的主要原則,二 、突出“主干”，培

46、養(yǎng)能力。 主干：遺傳、變異 新陳代謝生物工程生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) （免疫） 生態(tài)（種群、生態(tài)系統(tǒng)）微生物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（細(xì)胞）,能力要以知識(shí)為載體系統(tǒng)的知識(shí)（不是零碎的知識(shí)）才形成能力1、幫助學(xué)生理清線索如、第三章：新陳代謝,植物的新陳代謝,動(dòng)物的新陳代謝,水分代謝,礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng),有機(jī)物的代謝,物質(zhì)代謝,光合作用,細(xì)胞呼吸,能量代謝,有機(jī)物代謝,無(wú)機(jī)物代謝,其他生物新陳代謝,新陳代謝的類型,,,,,

47、,任何生物的代謝都離不開(kāi)酶、ATP,2、抓主線,如、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),DNA,RNA,蛋白質(zhì)(性狀）,,,,,,轉(zhuǎn)錄,翻譯,逆轉(zhuǎn)錄,如：遺傳定律,例1：基因、性狀、雜交,3、對(duì)比分類,例2：遺傳育種方法,雜交育種誘變育種多倍體育種單倍體育種細(xì)胞工程育種基因工程育種,例：關(guān)于同位素示蹤的應(yīng)用,4、擴(kuò)展歸納,判斷細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；判斷光合作用和呼吸作用過(guò)程中原子轉(zhuǎn)移的途徑；測(cè)定物質(zhì)代謝過(guò)程中元素的轉(zhuǎn)移途徑；判斷物質(zhì)在植物體內(nèi)的

48、運(yùn)輸途徑；證明DNA的復(fù)制方式；證明DNA是遺傳物質(zhì)；判斷礦質(zhì)代謝中礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的分布和利用。,（一）解題訓(xùn)練是提高能力的有效途徑切記：不能陷入題海要有針對(duì)性：題目涉及的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生哪些 能力,如（08全國(guó)卷）肌肉受到刺激會(huì)產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細(xì)胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣。現(xiàn)取兩個(gè)新鮮的神經(jīng)一肌肉標(biāo)本，將左側(cè)標(biāo)本的神經(jīng)搭在右側(cè)標(biāo)本的肌肉上，此時(shí)神經(jīng)纖維與肌肉細(xì)胞相連接（實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕

49、潤(rùn)標(biāo)本），如圖所示。圖中②、④指的是神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞之間的接頭，此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似。刺激①可引起右肌肉收縮，左肌肉也隨之收縮,（09年福建卷）某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度（α）。左下圖為實(shí)驗(yàn)示意圖。右下圖曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是,（二）專題訓(xùn)練是突破能力的有效方法探究能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（

50、探究）過(guò)程中涉及的基本環(huán)節(jié),提出問(wèn)題,作出假設(shè),確認(rèn)變量,設(shè)計(jì)步驟,預(yù)期結(jié)果,處理數(shù)據(jù),得出結(jié)論,,,,,,,（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要求：掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能等,例:物質(zhì)的提取與鑒定 淀粉、還原性糖、蛋白質(zhì)、脂肪的提取與鑒定 葉綠體色素的提取和分離 DNA的粗提取與鑒定（兩個(gè)試管）,（2）挖掘教材中蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)思想和方法如生物學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 酶的發(fā)現(xiàn) 光合

51、作用的發(fā)現(xiàn)（恩吉爾曼） 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn),,三、理論聯(lián)系實(shí)際如 光合作用：聯(lián)系如何提高大田、大棚產(chǎn)量 物質(zhì)代謝：體液調(diào)節(jié)、聯(lián)系人體健康 免疫：聯(lián)系預(yù)防接種、愛(ài)滋病等 微生物：聯(lián)系甲型H1N1流感等 生態(tài)知識(shí)：聯(lián)系環(huán)境問(wèn)題、環(huán)保等,備考建議,一、遵循考綱，回歸教材。二、突出“主干”，培養(yǎng)能力。 三、理論聯(lián)系實(shí)際不新鮮，關(guān)鍵是抓落實(shí),新課程信息：寒假前進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試 依據(jù)：學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及導(dǎo)讀