教育學(xué)課件-教師與學(xué)生

1、教師與學(xué)生,主要內(nèi)容,第一節(jié) 教 師第二節(jié) 學(xué) 生第三節(jié) 師生關(guān)系,第一節(jié) 教師,欣賞歌曲“長(zhǎng)大后，我就成了你”，思考以下問(wèn)題：你記憶深處的老師是什么樣子的，他（她）為什么在你的記憶中熠熠生輝？,歌曲：長(zhǎng)大后我就成了你,小時(shí)候我以為你很美麗領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去小時(shí)候我以為你很神氣說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地長(zhǎng)大后我就成了你才知道那間教室放飛的是希望守巢的總是你長(zhǎng)大后我就成了你才知道那塊黑板寫下的是真

2、理擦去的是功利,小時(shí)候我以為你很神秘讓所有的難題成了樂(lè)趣小時(shí)候我以為你很有力你總喜歡把我們高高舉起長(zhǎng)大后我就成了你才知道那支粉筆畫出的是彩虹灑下的是淚滴長(zhǎng)大后我就成了你才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人奉獻(xiàn)的是自己,第一節(jié) 教 師,一、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)二 、教師的職業(yè)角色三、新課程背景下的教師觀四 、教師的專業(yè)素養(yǎng)五、教師專業(yè)發(fā)展的途徑,從廣義看，教師與教育者是同一語(yǔ)。 從狹義看，教師專指學(xué)校

3、的專職教師，是在學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人才的專職人員。,近代教師職業(yè)的最大變化是由于師范教育的興起。 1684年，德國(guó)首辦教師講習(xí)所之后，歐洲各國(guó)開(kāi)始由師范學(xué)校培養(yǎng)教師，逐漸要求從事教師職業(yè)的人必須經(jīng)過(guò)一定的專門訓(xùn)練，師范教育的興起意味著教師職業(yè)專業(yè)化的開(kāi)始。,20世紀(jì)90年代，我國(guó)開(kāi)始建立教師資格證書制度。 1994年1月1日正式施行《中華人民共和國(guó)教師法》總

4、則第三條明確規(guī)定：教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。,,教師職業(yè)演變的基本線索是：教師從古代的由官吏兼任到近代的教官分離，逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。,非職業(yè)化階段：“長(zhǎng)者為師”、“能者為師”、“學(xué)在官府”、“以吏為師”職業(yè)化階段：東方的儒、墨“私學(xué)”；西方的希臘的智得派 專業(yè)化階段： “量” 向“質(zhì)” 轉(zhuǎn)化，教師的培養(yǎng)改由綜合大學(xué)

5、的教育學(xué)院或師范學(xué)院承擔(dān)。,一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教師勞動(dòng)對(duì)象：發(fā)展變化工作任務(wù)：多方面教育過(guò)程：注意多種方法的組合教育環(huán)境：抵御不良因素,,2、教師勞動(dòng)的示范性“教，上所施，下所效”“師者，人之模范”主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象,,,,,3、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理對(duì)學(xué)生的因材施教教師的教育機(jī)智課堂案例：“明鏡和明凈”,這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大

6、荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”教師愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓他覺(jué)得有些突然。他沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，他給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！彼麨轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。 下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞到底可不可以換呢？”他仔細(xì)一想

7、，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！彼麘M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！,4、勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性“十年樹木，百年樹人”,,5、教師勞動(dòng)的專業(yè)性思考：與醫(yī)生、律師等專業(yè)相比，社會(huì)上很多人質(zhì)疑教師職業(yè)是專業(yè)性勞動(dòng)，對(duì)此我們?nèi)绾慰创?“專業(yè)化”通常被用來(lái)指稱一個(gè)非專業(yè)或半專業(yè)性職業(yè)不斷地滿足一個(gè)完全專業(yè)性職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

8、 1966年，國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)，這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)；要求對(duì)所轄學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人的及共同的責(zé)任感?！?教師專業(yè)化是提高教師地位和教師質(zhì)量的有效途徑。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第45屆國(guó)際教育大會(huì)指出：在提高教師地位和質(zhì)量的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略。,教師專

9、業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。具體說(shuō)包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動(dòng)自由化、勞動(dòng)報(bào)酬合理化五個(gè)方面的涵義。有人認(rèn)為，作為一種專業(yè)最重要的特點(diǎn)有四項(xiàng)：一是外行不能掌握的規(guī)定的職業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系；二是對(duì)上崗標(biāo)準(zhǔn)有嚴(yán)格的控制；三是對(duì)工作范圍內(nèi)的事項(xiàng)能自主決策；四是有很高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)地位。,,傳道、授業(yè)、解惑者,管理者,心理調(diào)節(jié)者,研究者,“家長(zhǎng)代理人”和“朋友、知

10、己”,二、教師角色,,教師的角色是多方面的，既有顯性的又有隱性的；既有認(rèn)知方面的，還有情感方面的。 這些角色統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，作為教師，要熟練地運(yùn)用積極角色技能，成功地扮演相應(yīng)角色，避免角色不清、角色緊張、角色沖突和角色失敗。,,目前，教師角色沖突現(xiàn)象普遍存在，有哪些沖突呢？怎樣解決？,我為什么要當(dāng)教師,彼得.基.貝得勒（作者簡(jiǎn)介：彼得·基·貝得勒，隸哈爾大學(xué)英語(yǔ)教授，榮獲１９８３年度美國(guó)教育進(jìn)步和援助基金會(huì)授

11、于的全美教授的榮譽(yù)稱號(hào)。）  我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。假期給了我一個(gè)機(jī)會(huì)去思索、研究和寫作。 我要當(dāng)教師因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無(wú)窮的工作。 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g提出學(xué)生必須盡力思索才能回答的問(wèn)題。,,我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因?yàn)槲铱偸遣粩嗟?/p>

12、學(xué)習(xí)。 我要當(dāng)教師因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開(kāi)，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。 我要當(dāng)教師因?yàn)槲夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。  我當(dāng)教師是因?yàn)槲疑钤谀切╅_(kāi)始呼吸的人們中間，我有時(shí)甚至能感受到他們的氣息中也有我自己的氣息。,三、教師的專業(yè)素養(yǎng),（一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(1) 要熱愛(ài)教育事業(yè)

13、，忠于人民教育事業(yè)。(2)要熱愛(ài)學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。 “親其師，信其道”托爾斯泰：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作，處理好與其他教師及教師集體的關(guān)系。 (4)要為人師表，以身作則。,,北京市青少年法律援助與研究中心的《教師語(yǔ)言暴力調(diào)查報(bào)告》顯示：在接受調(diào)查的本市近30所中小學(xué)的300多名學(xué)生中，有48%的小學(xué)生，36%的初中生和18%的高中生表示，老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候使用過(guò)

14、不文明的語(yǔ)言。可見(jiàn)，教師使用語(yǔ)言暴力的現(xiàn)象已具有了普遍性。,,語(yǔ)言暴力被歸納為“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、謾罵、恐嚇、貶損等不文明的語(yǔ)言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害，屬于精神損害的范疇”。如“我看你早晚得坐牢”“你父母是不是近親結(jié)婚啊”“我現(xiàn)在成養(yǎng)豬專業(yè)戶了，教了你們這些蠢豬”“你傻呀”“你沒(méi)長(zhǎng)腦袋呀”。,兩個(gè)女人，兩樣人生,她在讀初中時(shí)，作文極好而數(shù)學(xué)極差，幾次考試都不及格。為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地把

15、數(shù)學(xué)題死背下來(lái)，三次小考，數(shù)學(xué)都得了滿分。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她成績(jī)的提高百分之百是因?yàn)樽鞅?。她是個(gè)倔強(qiáng)而又敏感的女孩，并不懂得適度地忍耐更能保護(hù)自己，就直言不諱地對(duì)老師說(shuō)：“作弊，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我?！?結(jié)果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨(dú)給她發(fā)了一張她根本沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程式試題，讓她當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋，之后拿蘸了墨汁的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班看。又讓她去大樓的走廊上走一圈。,,這

16、一事件的結(jié)果是：其一，讓她休學(xué)在家，自閉了七八年，嚴(yán)重時(shí)，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒(méi)有；其二，養(yǎng)成了她終生悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。盡管她一生走過(guò)48個(gè)國(guó)家，寫了26部作品，用她的作品幫助很多人樹立起豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影.,假如，換一個(gè)睿智而又有愛(ài)心的老師，事情完全可以有更好的處理方式，不信，我們看看與她境況相同的另一個(gè)女孩的經(jīng)歷。 這個(gè)女孩同她一樣，讀初中時(shí)，國(guó)文也出奇地好，曾在年級(jí)的國(guó)文閱

17、讀測(cè)驗(yàn)中得過(guò)第一名，但數(shù)學(xué)相當(dāng)糟糕，面對(duì)數(shù)學(xué)課本，就像面對(duì)天書，數(shù)學(xué)老師教的東西，她沒(méi)一樣能懂。她戲稱自己為天生的“數(shù)學(xué)盲”。并且斷言這種盲永遠(yuǎn)無(wú)藥可救。 她跌跌撞撞地讀到初三時(shí)，數(shù)學(xué)要補(bǔ)考才能參加畢業(yè)考。她知道事態(tài)的嚴(yán)重，卻無(wú)法左右事態(tài)的發(fā)展，只能整晚不睡覺(jué)，把一本《幾何》從頭背到尾，以盡人事。,,第二天，上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師講到一半，忽然停下來(lái)，在黑板上寫了4道題讓全班演算。這沒(méi)頭沒(méi)腦的4道題在下午補(bǔ)考之前出現(xiàn)在黑板上，又與

18、正在教的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，再笨的學(xué)生也明白老師的良苦用心。 于是，她忽然就成了全班最受憐愛(ài)的人，幾位同學(xué)邊笑邊嘆氣邊把4道題的標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來(lái)教她背。她背會(huì)了3道，在下午的補(bǔ)考中得了75分，終于能夠參加畢業(yè)考，終于畢了業(yè)。后來(lái)，初中最后的那堂數(shù)學(xué)課連同數(shù)學(xué)老師關(guān)切和憐愛(ài)的眼神，一并成為她生命中溫馨美麗的記憶。,第一個(gè)故事的主人公是三毛，第二個(gè)故事的主人公是席慕蓉。 三毛很不幸，她碰到的是一位看重成績(jī)而忽視人格的、具有

19、強(qiáng)烈的權(quán)威意識(shí)的數(shù)學(xué)老師。他為了維護(hù)自己那點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)而濫用權(quán)力，給完全沒(méi)有防范能力的三毛在精神上以致命的一擊，讓她窮盡畢生精力都無(wú)法從那種傷害中復(fù)原。,,席慕蓉則非常幸運(yùn)，她的數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有因?yàn)樗跀?shù)學(xué)方面的不足而全盤否定她，于不動(dòng)聲色中放了她一馬，讓她有條件在更適合自己的領(lǐng)域里振翅高飛。在自己最不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里，得到的都是發(fā)自內(nèi)心的憐愛(ài)與關(guān)懷，難怪她對(duì)生命充滿眷戀，對(duì)人世充滿信心。作為一個(gè)極富才情的女子，她既有能力愛(ài)丈夫，愛(ài)孩子，充分

20、享受親情之樂(lè)，又用自己的詩(shī)、畫和文章吸引和陶冶了無(wú)數(shù)的人.,(二)教師的知識(shí)素養(yǎng)1、政治理論修養(yǎng)2、精深的專業(yè)知識(shí)（基礎(chǔ)、縱橫、根源等） （1）掌握學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。（2）掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系。（3）了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動(dòng)向。3、必備的教育科學(xué)知識(shí)心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等4、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí),,(三） 教師的職業(yè)能力素養(yǎng)1、語(yǔ)言表達(dá)能力：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性；清晰、流暢，具有邏

21、輯性；生動(dòng)、形象，具有啟發(fā)性；語(yǔ)言與非語(yǔ)言手段的巧妙結(jié)合。2、組織管理能力3、組織教育和教學(xué)的能力4、自我調(diào)控和自我反思能力,,案例： 在課堂上，斯霞從來(lái)不把學(xué)生當(dāng)作一只空口袋，拼命往里灌知識(shí)。她把主要精力放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，主張豐富學(xué)生的想象和理解能力，即使對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也不例外。,,一年級(jí)課文中有"筆"這個(gè)生字。上這一課時(shí)，斯霞帶了一支毛筆走進(jìn)教室。她拿著毛筆，首先問(wèn)學(xué)生

22、，筆桿是什么做的。"竹子做的"，下面齊聲回答。于是，她在黑板上恭恭正正地寫下了"竹"字。她又問(wèn)筆頭是什么做的。大家說(shuō)是毛做的。她又寫個(gè)"毛"字，并告訴學(xué)生，"竹"字在上，"毛"字在下，合起來(lái)就是"筆"字。接著，她又讓大家注意"竹"頭的寫法。孩子們發(fā)現(xiàn)筆劃有了變化。斯霞解釋說(shuō)，這是因?yàn)?quot;竹&

23、quot;字下面要讓出地方來(lái)給"毛"字，寫出來(lái)才好看。學(xué)生們的眼睛里立刻閃出了光芒。,,這時(shí)，斯霞又問(wèn)大家，除了毛筆，還看見(jiàn)過(guò)哪些筆。大家爭(zhēng)先恐后地例舉了鉛筆、鋼筆、園珠筆、蠟筆……學(xué)生們轉(zhuǎn)著眼睛，還在想著。斯霞用手舉起一支粉筆。"還有粉筆!"學(xué)生們幾乎異口同聲。這樣，一個(gè)"筆"字，以它各種具體的形式，深深地留在了學(xué)生們的腦海里。,教學(xué)情境：美國(guó)孩子的一節(jié)歷史課,誰(shuí)都知道美國(guó)獨(dú)

24、立戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生的教科書在說(shuō)明戰(zhàn)前宗主國(guó)英國(guó)和北美殖民地人民日益緊張的關(guān)系時(shí)，喻之為“家長(zhǎng)和長(zhǎng)大了的孩子之間的關(guān)系”，并提示孩子們：通過(guò)回想他們的父母頒布新規(guī)定和強(qiáng)行讓他們做什么事時(shí)的感覺(jué)，來(lái)領(lǐng)會(huì)這一關(guān)系。老師又是怎么講的呢?,,一天上課，達(dá)塔宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來(lái)是免費(fèi)提供的課堂用紙，今后5分錢一張。現(xiàn)在大家拿錢來(lái)領(lǐng)紙，準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)。”教室里一片喧嘩，孩子紛紛嚷嚷：“這不公平，為什么事先不通知我們?”“為什么要5分一張? 商店里真的

25、不是這價(jià)錢啊!”“我的錢，買了紙，就不夠午飯了，怎么辦?”“怎么別的老師不收我們的錢?”看著學(xué)生的各種表情，沮喪、吃驚、生氣、不知所措，有的甚至小臉都憋紅的樣子，老師低下頭，一再說(shuō)：“對(duì)不起，可是我不得不這樣辦。”,教學(xué)情境：美國(guó)孩子的一節(jié)歷史課,孩子們持續(xù)不安，老師堅(jiān)持要收錢再發(fā)紙測(cè)驗(yàn)。一些平時(shí)的乖孩子，無(wú)可奈何地拿出零用錢，取了紙（這里頭就有小黃花）。接著又有一些孩子垂頭喪氣地說(shuō)：“我會(huì)還錢?！币差I(lǐng)了紙。一個(gè)叫艾米的女孩兒剛開(kāi)始很堅(jiān)

26、決地表示：“我就不交錢?！钡搅诉@份上，也只好許諾以后還錢，領(lǐng)了紙。老師發(fā)了試題，學(xué)生們悶頭做答。只見(jiàn)最后一題寫道：“關(guān)于花錢買紙的事，不是真的。寫出你當(dāng)時(shí)的感受?！?,達(dá)塔講到這里笑著對(duì)我說(shuō)：“我是個(gè)不會(huì)說(shuō)謊的人，得低頭不看他們才能繼續(xù)裝下去。好幾次我都快憋不住了，但還是忍住了。我是想讓孩子們得到那種感受：當(dāng)英國(guó)議會(huì)決定向殖民地強(qiáng)行征收印花稅時(shí)人們的心情?！?,我沒(méi)有追問(wèn)這招數(shù)來(lái)自達(dá)塔的構(gòu)想還是同行們切磋的結(jié)果。反正，州教育部門頒布的教

27、學(xué)大綱明文指出：“程式化的理論不能幫助兒童學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)歷史?！被蛞蛉绱耍瑢?duì)北美13個(gè)州人民擺脫英國(guó)統(tǒng)治、爭(zhēng)取獨(dú)立民主的建國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，我細(xì)翻教科書，橫豎找不到如“奏響了一曲光明戰(zhàn)勝黑暗、正義戰(zhàn)勝邪惡的凱歌……”之類的像點(diǎn)樣兒的褒義調(diào)。而結(jié)尾一段只有這兩句話：“愛(ài)國(guó)者贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，從此那前英殖民地被稱為美國(guó)”。思考：你是怎樣評(píng)價(jià)美國(guó)孩子的這節(jié)歷史課？在你的學(xué)習(xí)生涯里，有過(guò)讓自己體驗(yàn)的課嗎？,,(四）教師的職業(yè)心理素質(zhì) 健康強(qiáng)壯的體質(zhì) 良好的

28、心理素質(zhì)如: 細(xì)致而深刻的觀察,良好持久的記憶力,靈活敏銳的思維力,創(chuàng)造性的想象力; 堅(jiān)強(qiáng)的意志力，包括意志的自覺(jué)性，果斷性，堅(jiān)持性和自制力; 豐富而又能控制的情緒情感； 樂(lè)觀，開(kāi)朗的性格,美國(guó)的“教育者誓詞”,我將時(shí)刻注意到我的責(zé)任——通過(guò)嚴(yán)格的對(duì)知識(shí)的追求來(lái)提高學(xué)生的智力。即使非常辛苦，即使受到放棄這一責(zé)任的外界的誘惑，即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難，我也將堅(jiān)定不移地執(zhí)行這一許諾。我還將堅(jiān)持不懈地維護(hù)這一信念——鼓勵(lì)并尊

29、重終身學(xué)習(xí)和平等對(duì)待所有的學(xué)生。,美國(guó)的“教育者誓詞”,為了忠實(shí)地完成這一職業(yè)義務(wù)，我保證做到努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教育實(shí)踐并使在我教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。我保證尋求和支持能提高教育和教學(xué)質(zhì)量的政策并提供所有熱愛(ài)教育的人一切機(jī)會(huì)去幫助他們達(dá)到至善。,美國(guó)的“教育者誓詞”,我決心不斷努力以趕上或超過(guò)我希望培養(yǎng)的素質(zhì)，并堅(jiān)持和永遠(yuǎn)尊重一個(gè)有紀(jì)律的、文明的以及自由的民主生活方式。我認(rèn)識(shí)到有時(shí)我的努力可能會(huì)冒犯特權(quán)和有地位的人，我也認(rèn)

30、識(shí)到我將會(huì)受到偏見(jiàn)和等級(jí)捍衛(wèi)者們的反對(duì)，我還認(rèn)識(shí)到我將,美國(guó)的“教育者誓詞”,不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我喪失希望的爭(zhēng)論。但是，我將仍然忠于這一信念——這些努力和對(duì)目標(biāo)的追求使我堅(jiān)信它與我的職業(yè)是相稱的，這一職業(yè)也是與人民自由相稱的。  在這次大會(huì)的所有人的面前，我莊嚴(yán)宣誓，我將恪守這一誓言。,請(qǐng)你列出四個(gè)你認(rèn)為最能概括出優(yōu)秀教師形象的四個(gè)詞，并按照重要性程度由高到低依次排列。,請(qǐng)你列出優(yōu)秀教師的四個(gè)詞,你心

31、目中的理想教師”,敬業(yè)精神、公正平等、平易近人、幽默風(fēng)趣 初中生更強(qiáng)調(diào)教師要有愛(ài)心、和藹親切、開(kāi)朗活潑的性格特點(diǎn)；高中生逐漸在意教師的理性、威信、氣質(zhì)和品德；大學(xué)生特別在意的是教師的個(gè)人修養(yǎng)、人品、學(xué)識(shí)和才能。,優(yōu)秀教師應(yīng)具備的心理品質(zhì),1．有較高的樂(lè)群性蘇在《給教師的一百條建議》“本性”孤僻、不愛(ài)交際、沉默寡言、更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往。如果和人多的集體交往使你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩、三個(gè)朋友一起比和一大批

32、人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。,,2．有較強(qiáng)的職業(yè)尊嚴(yán)感要由衷地感覺(jué)自己這個(gè)職業(yè)挺有價(jià)值的。盡管別人可能看不起教師這個(gè)職業(yè)，可是你卻覺(jué)得這個(gè)職業(yè)挺有價(jià)值的。（比如，斯霞、魏書生）。厭煩的情緒注定使你成不了一名優(yōu)秀的教師，也很難享受教師職業(yè)的幸福感。,,3．有較高的接納性具有這種心理品質(zhì)的人，往往表現(xiàn)的特別容易接納別人的不同意見(jiàn)，由衷地認(rèn)為，不同觀點(diǎn)的存在是正常的，即使在與別人爭(zhēng)論的時(shí)候，也能發(fā)現(xiàn)別人觀點(diǎn)中合理的地

33、方，而不是覺(jué)得只有自己的觀點(diǎn)是最好的，非要把人壓制下去。所以大家可以反思一下自己，如果你覺(jué)得自己有點(diǎn)瞧不起人，看不慣這個(gè)，也看不慣那個(gè)，那你就最好別當(dāng)老師了，至少別當(dāng)中小學(xué)老師。,,4．有較為樂(lè)觀積極的心態(tài)：（王維克、魏書生）。生活中，我們常?？吹接行┤艘惶斓酵砜偸歉吒吲d興、樂(lè)樂(lè)呵呵地，而有些人卻總是愁眉苦臉、怨天尤人的。難道真的是他們生活的境遇有天壤之別嗎？我想著主要還是取決于生活的心態(tài)?！鹈嫒碚?；,首先是這種樂(lè)觀積極的心態(tài)可

34、以更利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，懷著積極的信心改造學(xué)生 其次，這種積極樂(lè)觀的心態(tài)有助于教師更好地改造自身，積極熱情地投入工作，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。,,5．有較強(qiáng)的職業(yè)敏感性不是我們通常所說(shuō)的，你這個(gè)人太敏感了，那種不太好的特點(diǎn)，它是卡特爾16種人格特質(zhì)理論中比較正面的一種。是指一個(gè)人在人際交往中對(duì)其交往對(duì)象的變化迅速而正確地把握能力。具備這種人格特點(diǎn)的老師了解學(xué)生的深度和廣度上要比一般老師好得多。,,6．有較強(qiáng)的移情性具有這種心理

35、品質(zhì)的人，在和別人相處時(shí)，特別容易設(shè)身處地的站在別人立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。7有較強(qiáng)的客觀性首先，就是能夠控制住個(gè)人的情感好惡，不帶偏見(jiàn)的看待每個(gè)學(xué)生。其次，在處理學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，要理智客觀，不要感情用事，不問(wèn)青紅皂白首先批評(píng)一頓。,1．我要是你早不活了! 2．你真笨!你真傻!3．看見(jiàn)你我就煩!4．誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉！5．回家讓你媽帶你查查，是不是弱智!6．你這孩子無(wú)藥可救。7．坐下，你真笨!不知道，干嘛舉手，總是耽誤 大

36、家的時(shí)間!8．您的孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧!9．你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒(méi)救了。10．閉嘴!我不想聽(tīng)你說(shuō)。,資料：教師教學(xué)忌語(yǔ)40條（一）,11．討厭，不要臉12．你是最差的一個(gè)13．你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！14．你有病呀！15．低能。16．住嘴，不要再說(shuō)了。17．一邊呆著去。18．我看你這輩子算是完了。19．簡(jiǎn)直是木頭樁子多倆耳朵。20．你有沒(méi)有良心?,資料：教師教學(xué)忌語(yǔ)40條（二）,21．現(xiàn)在的學(xué)

37、生，一撥不如一撥!22．講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。23．死魚不張嘴。24．明天讓家長(zhǎng)寫一份保證書，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦!25．老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成!不聽(tīng)你可以不來(lái)。26．再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。27．看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。28．不懂人話。29．真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30．你給我出去!,資料：教師教學(xué)忌語(yǔ)40條（三）,四、教師專業(yè)發(fā)展,（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵又稱教師專業(yè)成長(zhǎng)，指教師在整個(gè)專業(yè)

38、生涯中依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專門道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。,,教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。（專業(yè)新手—專家型教師）教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容專業(yè)理想的建立專業(yè)知識(shí)的拓展專業(yè)能力的發(fā)展專業(yè)自我的形成,

39、（二）教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程,教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程，具有多階段特征。葉瀾從自我更新的角度提出教師專業(yè)發(fā)展的五階段。1、“非關(guān)注”階段：進(jìn)入正式師范教育之前的階段。（接受的是潛移默化的影響）2、“虛擬關(guān)注”階段：師范學(xué)習(xí)階段3、“生存關(guān)注”階段：教師剛?cè)肼氹A段。常常產(chǎn)生“我能行嗎？”的疑問(wèn)。4、“任務(wù)關(guān)注”階段：進(jìn)入“我怎樣才能行階段”5、“自我更新關(guān)注”階段：表現(xiàn)出自信和從容,（三）教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,

40、1、師范教育構(gòu)建科學(xué)的師范教育課程體系整合課程內(nèi)容（教育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的分離）強(qiáng)化實(shí)踐性課程2、入職培訓(xùn) （崗前培訓(xùn)、師徒幫帶）3、在職學(xué)習(xí)4、自我教育5、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校,我國(guó)教師制度簡(jiǎn)介,1.我國(guó)教師資格制度教師資格分類5個(gè)：幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初中教師和初級(jí)職校文化課專業(yè)課教師資格、高中教師資格、中專（技校、職高）文化課專業(yè)課教師資格和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高校教師資格等。取得教師資格的4個(gè)條件：

41、必須是中國(guó)公民；具有良好思想道德品質(zhì)；具有規(guī)定學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；具有教育教學(xué)能力。,2.我國(guó)教師任用制度：,我國(guó)教師任用制度包括：教師職務(wù)制度、教師聘用制度。教師職務(wù)制度設(shè)置五個(gè)系列：高校（助教、講師、副教授、教授）；中專（教員、助教、講師、高講）；技工學(xué)校（文化技術(shù)理論課教師設(shè)教員、助講、講師、高講；生產(chǎn)實(shí)習(xí)課設(shè)）。中小學(xué)和幼兒園教師職務(wù)設(shè)三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)（其中中學(xué)三級(jí)、二級(jí)、小學(xué)一級(jí)為初級(jí)；中學(xué)一

42、級(jí)、小學(xué)高級(jí)為中級(jí)職務(wù)；中學(xué)高級(jí)為高級(jí)職務(wù)）。任職條件5個(gè)：具備相應(yīng)教師資格；遵紀(jì)守法思想政治職業(yè)道德素質(zhì)良好；具備相應(yīng)教育教學(xué)及學(xué)術(shù)水平并履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；具備學(xué)歷學(xué)位及工作年限要求；身體健康能堅(jiān)持正常工作。教師聘用制度：招聘；續(xù)聘、解聘、辭聘等。,特別欣賞一句話,優(yōu)秀的老師其實(shí)主要不是學(xué)校培養(yǎng)的，而是個(gè)人自我塑造的。當(dāng)然，這個(gè)自我塑造的過(guò)程往往是非常漫長(zhǎng)的，也需要借助各種外在力量和個(gè)體有意識(shí)的自我努力。,好老師是怎樣的?,美國(guó)一位

43、教育家在對(duì)9萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)。1、友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?、尊重課堂上的每一個(gè)人——“她不會(huì)把你在他面前像猴子般戲弄?！?、耐性——“她絕對(duì)不會(huì)放棄要求，直至你能做到為止?！?、興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活?！?、良好的儀表——“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢?！?、公正——“她會(huì)給予你應(yīng)得的沒(méi)有絲毫偏差?！?、幽默感——“她每天

44、帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)?！?,8、良好的品性——“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從來(lái)未見(jiàn)過(guò)?！?、對(duì)個(gè)人的關(guān)注——“她會(huì)幫助別人去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！?0、伸縮性——“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法?！?1、寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣?！?2、頗有方法——“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒(méi)有察覺(jué)到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?五、新課程背景下的教師觀,,（一）強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)

45、角色轉(zhuǎn)變,1、教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是當(dāng)今教育發(fā)展對(duì)作為專業(yè)人員的教師提出的要求，是先進(jìn)教育觀在教師角色定位上的具體體現(xiàn)。,,世界范圍內(nèi)曾流傳這樣一則笑話：在一所國(guó)際學(xué)校，一天，老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天咱們討論這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家就其他國(guó)家的糧食短缺問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā?。結(jié)果，同學(xué)們無(wú)言以對(duì)。當(dāng)老師進(jìn)一步追問(wèn)的時(shí)候，美國(guó)學(xué)生說(shuō)：“什么叫？”歐洲學(xué)生說(shuō)：“什么叫‘’？”非洲學(xué)生說(shuō)：“什么叫

46、’？”而中國(guó)學(xué)生則怯生生的望著老師說(shuō)：“什么叫‘’？”,,第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，它包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)者心態(tài)分析、課堂文化的創(chuàng)設(shè)、組織可供學(xué)生選擇的知識(shí)框架、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、心理氛圍的營(yíng)造以及個(gè)人幸福的關(guān)注等方面。,,,,,,教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角

47、形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。 然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。,,教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)

48、學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？,,[案例分析]第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。,,第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)

49、現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。,,[案例描述]一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳

50、”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。,,第二，教師是學(xué)生人生的引路人。一方面要求教師引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)；另一方面成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適和自我選擇。,,剛上一年級(jí)的小剛，上超市拿起話梅就吃，被

51、同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話梅，小剛說(shuō)：“在家就是拿起來(lái)就吃?！?老師說(shuō)：“你的話梅是哪兒的？” 小剛說(shuō)：“媽媽買的?！?老師說(shuō)：“媽媽怎么買的？” 小剛說(shuō)：“用錢買的?！?老師說(shuō)：“錢是怎么來(lái)的？” 小剛說(shuō)：“媽媽上班賺的。” 老師說(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的錢，然后才能買話梅來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！” 小剛說(shuō)：“我知道了，老師，那人家說(shuō)我是小偷，老

52、師，我是嗎？” 老師說(shuō)：“小剛不是，小剛是還沒(méi)分清楚在家和在外面有什么區(qū)別。分清楚了，以后就不會(huì)這樣了?！?,2、教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者 傳統(tǒng)的教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

53、行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。,,3、教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。,,4、教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放的教師 教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社

54、區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。教師角色是開(kāi)放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。,,5、教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。 教師以教書育人為職責(zé)，擔(dān)負(fù)著傳承文化、培育新生代的歷史重任，理應(yīng)成為終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，否則，教育者將難以勝任社會(huì)的要求，難以保持其作為教育者的社會(huì)地位。,新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變（四

55、川省綿陽(yáng)東辰學(xué)校 張仲文 ）,(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變(2)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變(3) 由“導(dǎo)師‘向”學(xué)友’轉(zhuǎn)變(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變(5)由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變 (10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變,（二）強(qiáng)調(diào)教師的行

56、為變化,一、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是當(dāng)今教育的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。,,尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的成績(jī)；

57、贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。,,案例： 冬日的一天，羅佳老師上一年級(jí)體育課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩違反規(guī)定戴了手套，羅老師什么也沒(méi)說(shuō)，臨時(shí)決定加一個(gè)小游戲：手指做加法（師生出手指的和為10）。羅老師伸出5個(gè)手指，所有學(xué)生都快速伸出一只手，和她湊10，只有那個(gè)小女孩朝羅老師一笑，一聳肩，手背在身后一動(dòng)一動(dòng)的，羅老師也滿含愛(ài)意地沖她一笑。當(dāng)羅老師再一次伸出手指時(shí)，得到的是全班的

58、呼應(yīng)——那個(gè)小女孩的手套已經(jīng)摘掉了。,差生難當(dāng),,老師真的沒(méi)動(dòng)手,,,2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 教怎樣促進(jìn)學(xué)呢？教的職責(zé)在于幫助：（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；（6

59、）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。,,案例： 在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)"對(duì)號(hào)入座"，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是"語(yǔ)言通順"，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)："我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！"李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼

60、續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。 請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？,,3、在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思、創(chuàng)新 反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。 創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同的角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣、

61、熟視無(wú)睹的事情作出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說(shuō)辭予以警示。,,4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作 在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。,第二節(jié) 學(xué) 生,學(xué)生對(duì)教育工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)構(gòu)成了我國(guó)通常意義上所說(shuō)的學(xué)生觀。不同的學(xué)生觀影響到師生關(guān)系的建構(gòu)。當(dāng)代的教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀。,

62、,一、學(xué)生的地位二、新課程背景下的學(xué)生觀,學(xué)生的含義分層次界定對(duì)象復(fù)雜的“學(xué)生” 廣義：泛指一切受教育的人。 狹義：各種教育機(jī)關(guān)受教育的人。 特狹義：學(xué)校中以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。,一、學(xué)生的地位,（一）  學(xué)生的社會(huì)地位 學(xué)生的社會(huì)地位是學(xué)生權(quán)利的問(wèn)題青少年兒童是未來(lái)社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，并依法享受各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。要確保兒童的主體地位，關(guān)鍵是看兒童的合法權(quán)利是否得到保障。,青少年是權(quán)

63、利的主體 1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護(hù)青少年兒童的合法權(quán)益。公約精神的基本原則是：兒童利益最佳原則；尊重兒童尊嚴(yán)原則；尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則；無(wú)歧視原則。,學(xué)生的法律權(quán)力,1、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)力公約》。2、我國(guó)的《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》及《義務(wù)教育法》中規(guī)定的兒童權(quán)利。3、學(xué)生的義務(wù)。,1、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒

64、童權(quán)力公約》,公約規(guī)定：（1）兒童利益最佳原則； 在利益發(fā)生沖突時(shí)，兒童利益應(yīng)該首先受到保護(hù)，應(yīng)該首先得到滿足。（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；,,（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則； a)成人有義務(wù)傾聽(tīng)兒童的觀點(diǎn)和意見(jiàn)； b)要重視兒童的觀點(diǎn)和意見(jiàn)； c)樹立和兒童商討、溝通和對(duì)話的意識(shí)。 （4）無(wú)歧視原則。,,2、我國(guó)的《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《未成年人

65、保護(hù)法》及《義務(wù)教育法》中規(guī)定的兒童權(quán)利（1）兒童的生存權(quán)；（2）兒童受教育的權(quán)利；（3）兒童受尊重的權(quán)利；（4）兒童安全的權(quán)利。,受教育權(quán) 受教育權(quán)是學(xué)生作為公民享有的一項(xiàng)憲法權(quán)利，也是學(xué)生最基本的權(quán)利。受教育權(quán)的具體內(nèi)容表現(xiàn)在《教育法》規(guī)定的學(xué)生享有的五項(xiàng)基本權(quán)利上： 第一，參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料； 第二，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；,第三，在學(xué)業(yè)成

66、績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書； 第四，對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟； 第五，法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利，主要有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)。,,3、學(xué)生的義務(wù),學(xué)生的義務(wù)是指學(xué)生依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，約束自身行為和履行責(zé)任，具體表現(xiàn)在必須做出一定行為或不得做出一定行為。《中華人民共和國(guó)教

67、育法》第43條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。,,,案例分析一,杭州某地最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70%的小學(xué)教師否定“小學(xué)生有隱私權(quán)”，21%的中學(xué)教師反對(duì)“中學(xué)生有隱私權(quán)”。他們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生負(fù)有教育管理的責(zé)任。如果不熟知自己的學(xué)生，不掌握他們的秘密，就無(wú)法進(jìn)行有

68、效的教育管理。 為了教育管理，教師是否可以拆看學(xué)生的私人信件？請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)，說(shuō)明你判斷的理由。,,（1）不可以。（2）《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的隱私。學(xué)生的信件、日記等屬于個(gè)人隱私，教師私自拆閱，是侵犯學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)，屬于違法行為，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。依法執(zhí)教是教師的職業(yè)底線。中小學(xué)教師在行使法律法規(guī)所賦予的教育管理權(quán)時(shí)，也應(yīng)依法尊重學(xué)生的隱私權(quán)。,案例分析二,小學(xué)生曉峰在操場(chǎng)上體

69、育課，練習(xí)打排球。體育老師給學(xué)生講解墊球技術(shù)要點(diǎn)后，特別強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)。因?yàn)椴賵?chǎng)地面凹凸不平，曉峰搶球時(shí)不慎摔倒在地，頭撞到了地面凸起的地方，造成頭部流血和小腿骨折。體育老師馬上把他送到醫(yī)院。曉峰住院治療，共花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)5000元。 請(qǐng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，分析評(píng)定在這個(gè)事件中承擔(dān)責(zé)任的主體是誰(shuí)？為什么？,,（1）學(xué)校和老師是這個(gè)事件責(zé)任的法律主體。（2）根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園