復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)的路徑思考

1、復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)的路徑思考摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，中國與世界的交流逐漸加深，社會對既熟練掌握外語又具備扎實商務(wù)知識的復(fù)合型人才的需求不斷增加。對人才的新要求決定了商務(wù)英語人才培養(yǎng)上應(yīng)做改革，側(cè)重“厚基礎(chǔ)、強能力”的人才培養(yǎng)模式，確保商務(wù)英語人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)國際競爭和市場經(jīng)濟的需要。關(guān)鍵詞：復(fù)合型商務(wù)英語人才；培養(yǎng)路徑；人才培養(yǎng)中圖分類號：G40054文獻標志碼：A文章編號：1673291X（2013

2、）26012102隨著國際間經(jīng)濟和技術(shù)交流的日趨頻繁，需要大量通曉商務(wù)知識的復(fù)合型外語人才而目前我國勞動力市場卻出現(xiàn)商務(wù)英語人才短缺現(xiàn)象。這一矛盾的出現(xiàn)揭示了我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上的深層次問題，即應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)尚未實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，該問題已成為高等教育的教改熱點。近幾年，應(yīng)用性本科院校在復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)上不斷探索，取得了一些成功經(jīng)驗，初步形成了“外語專業(yè)知識”、“外語專業(yè)方向”以及“雙學(xué)位”等專業(yè)教學(xué)模式。然而，不可否認

3、的是，中國的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式依然存在著不可忽視的問題，我們應(yīng)以此為契機，優(yōu)化商務(wù)教育模式。一、復(fù)合型商務(wù)英語人才需求調(diào)查2012年7月至2013年1月，為配合我校商務(wù)英語人才培養(yǎng)課題，我才培養(yǎng)模式更趨合理。然而，眾所周知，人才培養(yǎng)具有周期性，傳統(tǒng)的注重語言技能的培養(yǎng)模式較難從根本上改變，且總是滯后于市場變化，分析高層次商務(wù)英語人才所具備的素質(zhì)后不難發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科專業(yè)知識及技能是隨市場的變化而變化，為變量；而商務(wù)意識和創(chuàng)新能力等則相對穩(wěn)

4、定，為衡量，這也是商務(wù)英語人才把握經(jīng)濟脈搏的關(guān)鍵所在。目前，我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)還無法做到“以不變應(yīng)萬變”，如何平衡“變”與“不變”，勢必決定我們能否從根本上改變商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的滯后效應(yīng)（劉菁蓉，2013）。（二）課程設(shè)置的不合理性目前，我國多數(shù)商務(wù)課程涵蓋三大板塊，即語言知識模塊、商務(wù)知識模塊和人文知識模塊。然而在板塊的組合過程中，多數(shù)院校實行的是英語專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)的機械組合，這嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其弊端主要表現(xiàn)在，部分專

5、業(yè)課程所涉及的內(nèi)容重復(fù)，專業(yè)課程的開設(shè)順序不合理，先修課程和后續(xù)課程之間缺乏必要的聯(lián)系，專業(yè)課不少為選修課，學(xué)生的重視度不夠，理論課與實踐課設(shè)置比例偏低（20%左右）等。上述種種現(xiàn)象均在不同程度上阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)市場需求的人才。（三）跨學(xué)科融合度不高長期以來，商務(wù)英語專業(yè)的課程多是商務(wù)和英語兩個專業(yè)課程的組成，涇渭分明。教改后，由于教學(xué)需要，英語老師開始從事商務(wù)課程的教學(xué)，他們對商務(wù)專業(yè)知識感到困惑，甚至采取回避的態(tài)度，