淺談高等學(xué)校文秘教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的探討

1、<p>　　淺談高等學(xué)校文秘教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的探討</p><p>　　【論文關(guān)鍵詞】高等院?！∥拿貙I(yè)　復(fù)合型　人才培養(yǎng) </p><p>　　【論文摘要】當(dāng)前高校文秘專業(yè)本科層次在人才培養(yǎng)模式上，存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才市場(chǎng)實(shí)際需要脫節(jié)、不能凸顯本科“文秘教育”的特色、實(shí)踐性教學(xué)被虛化等問(wèn)題。應(yīng)該加強(qiáng)文秘專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)的研究與改革，以適應(yīng)當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的發(fā)

2、展需要。 </p><p>　　1980年上海大學(xué)文學(xué)院率先設(shè)置了秘書專業(yè)，之后我國(guó)高校紛紛創(chuàng)辦文秘專業(yè)。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國(guó)秘書專業(yè)教育已經(jīng)形成以本科教育為主導(dǎo)，以?？疲殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）教育為主體、中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中為補(bǔ)充的多層次教育體系，同時(shí)研究生層次的秘書教育也在醞釀探索之中。由于“秘書學(xué)”沒(méi)有被列入教育部全日制高校本科專業(yè)目錄，目前開設(shè)本科秘書專業(yè)的高校，基本上是以下兩種類型：一類是“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

3、下打的秘書學(xué)方向；另一類是“文秘教育”本科專業(yè)，這是教育部批準(zhǔn)招生的目錄外專業(yè)，屬于教育學(xué)學(xué)科。 </p><p>　　一、文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀 </p><p>　　2O世紀(jì)8O年代高校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)定位主要是為黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位培養(yǎng)秘書人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)定位符合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和需求，但是隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各項(xiàng)改革的深入，這種情況發(fā)生了較大的改變：一是黨政機(jī)關(guān)實(shí)行機(jī)構(gòu)改

4、革，裁減冗員，同時(shí)黨政機(jī)關(guān)招收工作人員實(shí)行公開招考，符合報(bào)考的專業(yè)范圍更為廣泛，而錄取人數(shù)卻相對(duì)有限，這無(wú)形中就增加文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。二是隨著外資和國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)、公司的蓬勃發(fā)展，他們對(duì)于復(fù)合型文秘從業(yè)人員的需求逐年增加，卻招不到合格的文秘人員，抱怨缺乏“拿來(lái)就能用”的復(fù)合型文秘人才。出現(xiàn)這種“供過(guò)于求”與“供不應(yīng)求”同時(shí)并存的奇怪局面主要存在以下幾個(gè)方面的原因： </p><p>　?。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

5、定位與人才市場(chǎng)實(shí)際需要脫節(jié) </p><p>　　目前，全國(guó)有幾百所高等本科院校、高職高專學(xué)校開設(shè)了文秘專業(yè)，這些學(xué)校包括師范類學(xué)校、農(nóng)業(yè)院校、理工科院校等，學(xué)校類型不同，學(xué)科背景不同，辦學(xué)層次不同，但制定的人才培養(yǎng)方案大致相同，尤其是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，沒(méi)有它大的實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。教育部普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中沒(méi)有秘書學(xué)本科專業(yè)，在“文秘教育”本科目錄外專業(yè)批準(zhǔn)以前，多數(shù)高校招的是掛在其他本科專業(yè)下的秘書學(xué)方向。設(shè)置目錄

6、外專業(yè)“文秘教育”后，實(shí)際上多數(shù)高校的培養(yǎng)定位仍然是沿襲秘書學(xué)的定位。文秘教育專業(yè)處于一種既不是文秘，也不是教育的尷尬境地。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了該類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊不清。培養(yǎng)目標(biāo)的模糊不清，直接導(dǎo)致了課程設(shè)置的混亂，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求的脫節(jié)。 </p><p>　?。ǘ┱n程設(shè)置難以擺脫漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的影響，不能凸顯本科“文秘教育”的特色 </p><p>　　據(jù)高考咨訊網(wǎng)消

7、息，截止2010年，我國(guó)開設(shè)“文秘教育”本科專業(yè)的學(xué)校共有23所。由于受到“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（秘書學(xué)方向）”的課程設(shè)置影響，不少文秘教育專業(yè)都開設(shè)了很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程，如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，而對(duì)于文秘類專業(yè)的專業(yè)核心課程如秘書理論與實(shí)務(wù)、文秘與檔案、辦公自動(dòng)化等要么不開，要么學(xué)時(shí)很少，只是象征性地學(xué)一點(diǎn)。這樣的課程設(shè)置很難使學(xué)生的專業(yè)水平勝任秘書工作的要求。作為一個(gè)新興的獨(dú)立的專業(yè)，其課程并不是中文、

8、外語(yǔ)、管理類本科課程的簡(jiǎn)單組合相加，課程設(shè)置體系必須形成自身的特色，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。 </p><p>　　（三）實(shí)踐性教學(xué)被虛化 </p><p>　　由于種種原因，有些學(xué)校的文秘專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排非常模糊，有的雖然列有專業(yè)所必須的實(shí)踐內(nèi)容，可在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，只是停留在課堂講授的層面上，很少安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)

9、習(xí)地點(diǎn)等原因，學(xué)生往往是自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生就是放假了。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手和操作能力可想而知。 </p><p>　　二、文秘教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究與探討 </p><p>　　（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 </p><p>　　社會(huì)的需求是專業(yè)發(fā)展的前提。文秘教育專業(yè)的最終目的，就是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足用人單位的需要人才。所以，辦好文秘專業(yè)，找準(zhǔn)

10、專業(yè)定位，拓寬辦學(xué)思路照至關(guān)重要。 </p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，文秘教育有兩個(gè)內(nèi)涵：一是本科，要區(qū)別于中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)定位。二是師范類專業(yè)，承擔(dān)著為中等職業(yè)院校培養(yǎng)文秘師資的任務(wù)。所以學(xué)生一方面要掌握高級(jí)秘書所具備的知識(shí)能力，另一方面要掌握教育學(xué)的理論和秘書教育教學(xué)方法。但是現(xiàn)代社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞耐庀蛐?、?fù)合型秘書人才。如果培養(yǎng)目標(biāo)定位太全，也就沒(méi)有了特色，沒(méi)有特色，也就沒(méi)有生命力。所以筆者主張一個(gè)學(xué)

11、校的專業(yè)定位一定要結(jié)合學(xué)校打的學(xué)科背景，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，才能搬出特色。 </p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。文秘教育專業(yè)是2008年批準(zhǔn)招生的新辦專業(yè)。如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)背景下辦好文秘教育新專業(yè)，這是非?，F(xiàn)實(shí)也是重要的問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)形勢(shì)和秘書職業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，高校秘書專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確立更加明晰的思路。幾百所大學(xué)都在培養(yǎng)文秘人才，作為一個(gè)農(nóng)業(yè)

12、院校的新辦專業(yè)，如何定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)的特色是辦好文秘教育專業(yè)的前提。作為農(nóng)業(yè)院校的文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為應(yīng)該緊圍繞市場(chǎng)需求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，具體說(shuō)可以這樣定位：以管理學(xué)、文學(xué)、農(nóng)學(xué)為依托，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有較寬的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的文字工作、文書檔案、行政事務(wù)管理、公關(guān)活動(dòng)、信息和經(jīng)濟(jì)管理的能力，并有為領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考意見(jiàn)的智力型、復(fù)合型、綜合型、應(yīng)用型高級(jí)秘書人才。 </

13、p><p>　?。ǘ┱n程設(shè)置突出專業(yè)特色 </p><p>　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確了，課程設(shè)置就有了基礎(chǔ)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的中文學(xué)科背景下的文秘專業(yè)教育為秘書專業(yè)教育的發(fā)展做出的歷史性貢獻(xiàn)，但同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也對(duì)秘書專業(yè)學(xué)科定位產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。所以課程設(shè)置中一是應(yīng)減少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的比例，突出文秘教育專業(yè)的核心課程。二是要適應(yīng)目前對(duì)文秘專業(yè)人才需求潛力較大的企業(yè)的發(fā)展需要，三是要充分

14、考慮現(xiàn)代文秘專業(yè)人才的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)，突出現(xiàn)代文秘特色，這才能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。 </p><p>　　根據(jù)本課文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們把課程設(shè)置分為三個(gè)平臺(tái)：基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、專業(yè)拓展平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)中設(shè)置不同的課程模塊。專業(yè)教育平臺(tái)主要包括公共必修課程、公共選修課程模塊；專業(yè)教育平臺(tái)包括學(xué)科共同課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程四個(gè)模塊；

15、專業(yè)拓展平臺(tái)主要包括專業(yè)拓展課程、考證強(qiáng)化模塊。 </p><p>　?。ㄈ└鶕?jù)市場(chǎng)需求拓寬專業(yè)口輕 </p><p>　　雖然文秘教育專業(yè)是師范類專業(yè)，不排除有的學(xué)生要走上中等職業(yè)院校文秘教育的講臺(tái)，但這僅僅是很小的一部分，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間精力都是有限的，所以可以將教育學(xué)類課程方到專業(yè)方向選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需要進(jìn)行選擇。同時(shí)面對(duì)社會(huì)各行各業(yè)紛繁復(fù)雜的人才需求，有時(shí)文秘

16、專業(yè)一個(gè)專業(yè)難免顯得力不從心。因此，可以讓學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)專業(yè)課后到高年級(jí)實(shí)行分流，在專業(yè)選修課程中設(shè)置不同的方向模塊，學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行選擇。例如，教育學(xué)、教學(xué)法類方向，可以培養(yǎng)文秘師資；與農(nóng)學(xué)學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)文秘；與工程、建筑類專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)建筑文秘、工程文秘；與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)結(jié)合。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理秘書；旅游專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)旅游秘書；與外語(yǔ)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)涉外秘書；與行政管理專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)行政秘書等。這種“雜交型”的復(fù)合培養(yǎng)模式，給我們提供了

17、一個(gè)全新的思路，使學(xué)生可在更為廣闊的專業(yè)背景下有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。而且在在學(xué)分制教學(xué)管理體制下，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)多個(gè)方向模塊。這種復(fù)合培養(yǎng)模式一方面充分發(fā)揮了學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，另一方面也容易凸顯專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 </p><p>　?。ㄋ模﹦?chuàng)新文秘教育實(shí)踐教學(xué) </p><p>　　文秘教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè)，其專

18、業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)急需的實(shí)用型人才，而要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、崗快、用得上的應(yīng)用型秘書人才，就必須通過(guò)大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。 </p><p>　　1．圍繞應(yīng)用型的專業(yè)特色，構(gòu)建涵蓋課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科研教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，秘書專業(yè)的課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，為此在課堂教學(xué)中單純講授理論是不行的。課堂教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)，主要通過(guò)各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中師生

19、互動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)情景模擬訓(xùn)練、紙上模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在潛移默化中把握秘書教的較色定位，自覺(jué)培養(yǎng)秘書角色意識(shí)，更快、更好地與社會(huì)需求對(duì)接。專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，主要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐實(shí)習(xí)等形式，其目的是強(qiáng)化理論知識(shí)，培養(yǎng)核心能力；科研教學(xué)是為彰顯高校本科教育的優(yōu)勢(shì)，是前兩者的補(bǔ)充和拓展。根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的定位和需要，將秘書工作理論視界進(jìn)行提升，創(chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)一步提高職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)平平臺(tái)，主要方式可

20、采取鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與教師的科研課題，并擔(dān)任相關(guān)的工作，如搜集信息、整理資料，補(bǔ)充實(shí)踐內(nèi)容等，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　2．搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源網(wǎng)和校外實(shí)習(xí)基地三級(jí)實(shí)訓(xùn)載體。 </p><p>　?。?）在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中，為學(xué)生提供模擬文秘辦公的工作環(huán)境，學(xué)生可以分組在其中進(jìn)行訓(xùn)練。如文秘工作人員必須掌握的傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)的使用、電話的接打程序、攝像機(jī)與掃描

21、儀的操作、網(wǎng)絡(luò)在線辦公以及文件收發(fā)處理等。此外，還可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行秘書實(shí)務(wù)活動(dòng)的策劃實(shí)訓(xùn)。如策劃安排一次新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分角色承擔(dān)不同的任務(wù)，合作完成會(huì)議的整個(gè)策劃籌備環(huán)節(jié)，還可以將實(shí)訓(xùn)成果對(duì)外展示。通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以親身體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。 </p><p>　　（2）利用校內(nèi)資源，提供專業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地。文秘專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，而能為學(xué)生聯(lián)系校外

22、實(shí)習(xí)單位的資源畢竟是有限的，且還受時(shí)間地點(diǎn)的限制。其實(shí)對(duì)文秘專業(yè)而言，學(xué)校本身就是一個(gè)龐大的實(shí)習(xí)基地，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，有很多可以為文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如可以讓學(xué)生在各學(xué)院、職能部門辦公室擔(dān)任“實(shí)習(xí)秘書”，學(xué)習(xí)處理辦公室各種事務(wù)；學(xué)校舉行的各種大型會(huì)議活動(dòng)時(shí)，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生參與，從最初的旁觀學(xué)習(xí)觀摩到真正的參與會(huì)議籌備，讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，逐步了解熟悉秘書工作的具體流程，在實(shí)踐中得到鍛煉；學(xué)校有些接待賓客的任務(wù)也可

23、以讓文秘專業(yè)學(xué)生參與，使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的秘書禮儀規(guī)范落實(shí)到具體的行動(dòng)中。 </p><p>　?。?）校外實(shí)習(xí)。依托高校自身的資源優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)單位建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以直接檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)生的能力，也可以更直接地了解用人單位的需求，為課程改進(jìn)提供反饋信息。 </p><p>　　3．分段設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升專業(yè)水平 </p><p>　　文秘專業(yè)實(shí)

24、習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置至少應(yīng)經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段： </p><p>　?。?）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段。學(xué)生入學(xué)之前對(duì)文秘工作并不了解，僅僅靠課堂的理論教學(xué)難以形成直觀的感受。因此，在第一學(xué)年可以安排職業(yè)教育講座，邀請(qǐng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的秘書工作人員與學(xué)生進(jìn)行交流，將課堂教學(xué)與社會(huì)前沿信息結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)秘書職業(yè)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化從業(yè)意識(shí)。同時(shí)組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀、調(diào)查，了解秘書崗位的具體職能以及秘書人員必須具備的基本素質(zhì)和專業(yè)技能。

25、</p><p>　?。?）專業(yè)實(shí)習(xí)階段。根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能的訓(xùn)練。可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組都分配一項(xiàng)課題任務(wù)，課題設(shè)計(jì)都是圍繞秘書日常工作，并在有限時(shí)間內(nèi)提交一份完整且具有實(shí)踐操作意義的方案。比如：校慶活動(dòng)的策劃、新生接待的策劃、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備、信訪接待工作、公文撰擬、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。這些專業(yè)實(shí)習(xí)階段的專項(xiàng)實(shí)習(xí)有針對(duì)性地訓(xùn)練了學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段積累了許多非常有益的經(jīng)驗(yàn)

26、。同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力、溝通能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。 </p><p>　?。?）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要鍛煉學(xué)生融人社會(huì)的能力，提高對(duì)秘書角色的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要以一名“準(zhǔn)秘書”的身份進(jìn)入社會(huì)秘書崗位，接受實(shí)習(xí)單位對(duì)其四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的嚴(yán)格考核，所以這是一個(gè)非常重要的階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)不同于在校期間的實(shí)訓(xùn)，可以依靠集體的力量共同協(xié)作完成，實(shí)習(xí)生

27、需要獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。在秘書實(shí)崗上，如何將在校期間所掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐，在工作中鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是實(shí)習(xí)生必須面臨的考驗(yàn)。學(xué)生必須定位好自己的角色，盡快熟悉環(huán)境，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。 </p><p>　　4．充分發(fā)揮課外修讀學(xué)分的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生的能力單純依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課外實(shí)踐活動(dòng)

28、顯得尤為重要。根據(jù)我校的實(shí)際情況，可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)，一是充分利用學(xué)校課外修讀學(xué)分的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己組織各種各樣的活動(dòng)，從活動(dòng)方案的制定、評(píng)委的任命、比賽活動(dòng)的組織各個(gè)方面全部由學(xué)生自己來(lái)組織，相關(guān)老師只是給予指導(dǎo)和配合。通過(guò)鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)能力。如“文秘知識(shí)競(jìng)賽”、“演講比賽”、“計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽”等。 </p><p>　　5．強(qiáng)化職業(yè)技能證書

29、，探索多證多能的教學(xué)模式。將秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教學(xué)中。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。不僅可以使學(xué)生獲得從事秘書職業(yè)所需的知識(shí)和技能。還可以獲得進(jìn)入秘書職業(yè)所需的秘書職業(yè)技能證書。在此基礎(chǔ)之上，提倡多證多能，以增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。如普通話合格證書、外語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、汽車駕駛證等。 </p><p>　　高校是我國(guó)培養(yǎng)文秘專門人才的重要基地，但高等秘書教育目前還處在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，必須瞄準(zhǔn)秘書行業(yè)的社

30、會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)，以現(xiàn)代教育理念作支撐，突出以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃卣?，切?shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，才能探索出一條富有成效的高校文秘教育的新路子。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]郭建慶.文秘職業(yè)化對(duì)高校文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的導(dǎo)向[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào),2005(12). </p>