高中音樂(lè)課堂教學(xué)討論

1、高中音樂(lè)課堂教學(xué)討論高中音樂(lè)課的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所選優(yōu)秀音樂(lè)作品不同層次的欣賞。使學(xué)生了解掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)完成提高審美能力的過(guò)程。但這一階段的音樂(lè)教育并不是孤立存在的，必須將高中音樂(lè)教育放到學(xué)生整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，特別是注重學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，才能從整體上把握教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果，并最終引導(dǎo)學(xué)生的人生境界達(dá)到審美的層次。一、課堂面臨的問(wèn)題從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基

2、本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品后合理而多樣性的聯(lián)想，是高中音樂(lè)教師工作的重點(diǎn)。要想做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的課外知識(shí)。這樣才能有理有據(jù)，

3、靈活應(yīng)變。二、西方音樂(lè)教學(xué)模式的一些方法教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐

4、。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充是音樂(lè)課較為理想的一種策略。用最接近自然的方法完成德育與美育的教育。四、抽象思維在音樂(lè)課中的地位和做用音樂(lè)欣賞是否需要給抽象思維留有位置？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有些音樂(lè)教師的認(rèn)為不需要。他們通常把學(xué)生失去欣賞音樂(lè)的興趣歸咎于用抽象思維的方式思考音樂(lè)，認(rèn)為欣賞音樂(lè)只是感性