高職高專大學(xué)英語試題庫開發(fā)初探

1、1高職高專大學(xué)英語試題庫開發(fā)初探摘要：隨著世界經(jīng)濟的一體化、社會的改革和英語教育的發(fā)展.英語測試已經(jīng)成為高等教育當(dāng)中一個重要的組成部分是檢驗、評估大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的必不可少的手段。建立大學(xué)英語期末考試題庫能夠以考促教，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教風(fēng)，學(xué)風(fēng)進一步好轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：高職英語；大學(xué)英語試題庫一、前言大學(xué)英語考試是大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個很重要的組成部分。就大學(xué)生而言，考試是學(xué)生了解自己學(xué)得好或不好；就英語教師而言，考試是了解學(xué)生是否掌握

2、本學(xué)期所教的知識必不可少的手段。考試的目的是測試學(xué)生對本學(xué)期課堂講授內(nèi)容的掌握程度。從而找出教學(xué)中的不足。二、理論依據(jù)項目反應(yīng)理論（ItemResponseThey）或稱潛在傾向理論（LatentTraitThey）是針對經(jīng)典式測試理論的不足而提出來的。應(yīng)用項目反應(yīng)理論，可不必同時測試所有的題目，即使試測樣本不一致也不要緊。唯一的要求是要有一些連接項目，這些項目必須包括在不同時期試測的題目中。根據(jù)這些連接項目的難度值調(diào)整到老項目難度值的

3、量表上。在題庫建設(shè)中，至為重要的是所有項目的難度值必須緊湊一致。近十年來，項目反應(yīng)理論已由理論探討邁入實際應(yīng)用階段。這種理論包括復(fù)雜程度3語言測試的一個主要目的就是通過讓考生完成一定的測試任務(wù)來考查他們的語言能力。要想很好地做到這一點，我們首先應(yīng)當(dāng)認清語言能力到底指的是什么。由于受語言研究的影響，不同時期人們對語言能力的認識是不同的，所提出的模式也不盡相同。60年代，受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，語言測試的重點放在考查學(xué)生對語言知識（語音、詞

4、匯、語法）的掌握程度上，認為語言知識掌握得好，學(xué)生的語言運用能力就強。教考分離已成為教學(xué)監(jiān)控改革的一個主要方向。通過教考分離，可以更科學(xué)、更公平、更公正地衡量教師的教學(xué)水平，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教考分離進一步保證了教學(xué)過程管理的有效實施，很大程度上有效地避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中前緊后松、突擊復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，促使學(xué)生認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學(xué)課程的理解、掌握與熟練運用。建立完備的試題庫為教考分離的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，是實現(xiàn)教考

5、分離的前提與基礎(chǔ)。試題庫建設(shè)是達到師生“雙贏”的有力保障。試題庫的建設(shè)使教學(xué)與考試形成一種制約的關(guān)系，試題庫有利于培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，評估教師的業(yè)績，從而促進教師不斷提高教學(xué)水平。試題庫也可作為教師教學(xué)的參考，檢查教學(xué)中有無遺漏，規(guī)范教師的教學(xué)工作。試題庫建設(shè)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有良好的診斷反饋作用。試題庫提高了考試的嚴密性和公正性，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，避免了猜題、押題、漏題等不良風(fēng)氣，對樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新