本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以浙江師范大學(xué)為例.pdf

1、隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段,高等教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)也從單一的學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。尤其是地方省屬本科院校,更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力。
　　 本文共分為四個(gè)部分。第一部分是引言,闡明本文的研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法和相關(guān)概念界定,總結(jié)了國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面的研究概況。第二部分通過對(duì)英國、德國、美國、加拿大、澳大利亞等國實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)

2、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資料的收集和整理,將國外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)基地模式等方面進(jìn)行了歸納。第三部分以浙江師范大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,通過大量的問題調(diào)查與文獻(xiàn)分析,認(rèn)為本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在五個(gè)方面的問題:培養(yǎng)目標(biāo)與人才現(xiàn)實(shí)需要之間存在著差距；實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例失衡:實(shí)踐教學(xué)層次不完整；實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng):實(shí)踐教學(xué)條件不完善等。第四部分提出了借鑒國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重構(gòu)

3、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建議與對(duì)策。從實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建原則、實(shí)踐教學(xué)層次、實(shí)踐教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)保障措施四個(gè)方面進(jìn)行了分析。實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建應(yīng)遵循貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位銜接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容垂直組織等原則。實(shí)踐教學(xué)層次可分為低年級(jí)段和高年級(jí)段兩個(gè)層次,低年級(jí)層次實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)展開,主要采用見習(xí)活動(dòng)和課程實(shí)踐兩種實(shí)踐教學(xué)形式；高年級(jí)層次在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)開展,主要采用專項(xiàng)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐教學(xué)形