2019年安徽教師招考《教育心理學》名詞解釋匯總

1、20192019安徽教師招考《教育心理學》名詞解釋匯總安徽教師招考《教育心理學》名詞解釋匯總1、學習過程學習過程：指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。（師出教育，專注教師考編）2、心理發(fā)展心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。3、學習準備學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的

2、個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。4、關鍵期關鍵期：個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這個時期稱為關鍵期。5、最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，

3、實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。6、人格人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。7、自我意識自我意識：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識，自我體驗，自我監(jiān)控。8、認知過程認知過程：是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。這個過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。9、認知方式認知方式：又稱認知風

4、格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。10、掌握學習掌握學習：是指向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數(shù)學生達到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教學評價項目）。11、性格性格：是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。（師出教育，專注教師考編）12、廣義廣義的學習學習：是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而

5、產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。13、知識知識：是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經驗。（見43）體頭腦中的反映。32、誘因誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。33、成就動機成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。34、自我效能自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。35、替代替代性強化強化：通

6、過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。36、自我強化自我強化：學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。37、問題情境問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。38、學習遷移學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。39、正遷移遷移：指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。40、負遷移遷移：指兩種學習之間的相互干擾、阻礙

7、。（師出教育，專注教師考編）41、水平遷移水平遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。42、垂直遷移垂直遷移：又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。43、一般遷移一般遷移：也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。44、具體遷移具體遷移：也稱特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到

8、新情境中去。45、同化性遷移同化性遷移：是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。（師出教育，專注教師考編）46、順應性遷移順應性遷移：指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。47、重組重組性遷移遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。安徽師出教